基于核心素养视角下羊城校外培训音乐教学模式探究

吴理琳

(广东省广州市儿童活动中心 广东广州 510000)

音乐是一门可以激发学生情感并反映社会现实的学科，也是在学生所接触学科中最具有人文性和艺术性的学科。对于校外培训音乐教学，家长更加看重的是学生的学习成果。我们如果想要让校外培训音乐教学获得长期发展，就需要与时代接轨，与学校的音乐教育接轨，不断地提高学生的音乐学科核心素养，从而塑造学生良好的品格，提高学生的综合能力。因此，校外培训需要以“培养全面发展的学生”为核心，在音乐教学过程中对学生进行核心素养的培养。

一、核心素养教育与音乐教学之间的关系

(一)音乐教育对学生的意义

音乐教育不论是在学校还是在课外，都占据了十分重要的位置。音乐作为与学生进行思想与艺术沟通的媒介，能够通过一个个震撼人心的音符，与学生建立起思维上的共鸣，从而使学生在对音乐的倾听与学习过程中，获得音乐知识，并接受核心素养的培养。同时，音乐教育对于学生创作思维的激发和紧张压力的释放，也有着重要的意义。

(二)音乐核心素养的内涵

音乐核心素养包含着审美感知、艺术表现和文化理解这三个方面的具体素养。在审美感知的核心素养的培养过程中，教师需要借助音乐的听觉特性，为学生选择特定的乐曲，让学生通过倾听音乐来感受音乐中独特的美感。在艺术表现的核心素养的培养过程中，教师要让学生通过演唱、演奏以及各种综合的艺术表演和音乐创作，即通过实践来让学生感受到音乐当中的艺术。文化理解的核心素养的培养，是指教师在进行音乐教学的过程中，深入地挖掘音乐中的文化，让学生立足于中华民族的优秀文化来进行音乐的感知。[1]

(三)音乐教育与核心素养

音乐教育与音乐核心素养的培养，是不可分割的两个部分。校外音乐培训最重要的教学目标就是培养学生的核心素养。校外培训的音乐教师可以通过乐器、舞蹈、音乐鉴赏和作曲等多种形式来对学生开展音乐教学，磨炼学生的意志，培养学生的兴趣爱好，教会学生学习方法，从而使学生养成积极向上的健康心态，为学生今后的长期发展打下坚实的基础。

二、核心素养下校外培训音乐的教学策略

(一)基于审美感知的核心素养，开展情境创设教学

教师想要在教学过程中提高学生的审美感知的核心素养，就需要在教学过程中放下自身的教学经验，以第一次进行音乐学习的态度来寻找音乐教学的方法。教师通过情境创设的教学方法，就可以让学生在音乐学习的过程中，获得良好的音乐审美感知。

例如，教师在进行《摇篮曲》的教学过程中，可以让学生一边倾听音乐，一边播放晚上各种虫儿鸣叫的声音，为学生创造出哄小宝宝睡觉的情境，来引导学生进行想象。学生随着音乐的播放以及情境的创设，会置身于一个美妙的夜晚，仿佛看到了天上的星星，感受到了柔美的月光从窗户中洒下，从而提高学生的审美感知能力。

(二)基于艺术表现的核心素养，开展生活化音乐教学

艺术来源于生活，音乐的艺术表现也是来源于人们的现实生活。因此，校外培训的音乐教师在音乐教学过程中，要为学生挑选出合适的音乐作品，要将音乐作品中的艺术表现重现到学生的现实生活当中，让学生感受到现实生活与音乐之间的联系，从而体会到音乐独有的艺术魅力。[2]

例如，教师在教学《新年好》这首音乐的过程中，就可以特定选在快要过年的时候，为学生进行教学。春节对于中国人而言是一个非常重要的节日。家家户户都要在热热闹闹的氛围中度过。因此，教师通过歌词中的“我们唱歌，我们跳舞……”，并联系“春节联欢晚会”相关音乐节目，让学生感受到音乐的艺术表现。

(三)基于文化理解的核心素养，开展信息化音乐教学

随着社会不断发展，越来越多的信息技术已被应用到教学过程当中。校外培训的教师在音乐教学过程当中，也需要借助更多的信息化技术，来对学生进行文化理解的核心素养的培养。教师可以为学生配备联网的电子白板，在进行音乐教学过程中利用电子白板为学生展示音乐背后所包含的文化内涵。

例如，在进行《歌唱二小放牛郎》的音乐教学过程中，教师可以通过电子白板为学生解释王二小生活的年代背景，从而让学生理解到在当时的社会背景下，王二小的行为为中国抗日战争所带来的重要影响，从而激发起学生的爱国热情，使学生通过音乐学习来增强自身的民族责任感。

三、结束语

总而言之，在核心素养的背景下，校外培训的音乐教师在教学过程中，要尊重学生的主体地位，站在学生的角度上来寻找适合学生学习的教学模式。教师还要以核心素养为培养目标创新教学方法，促进学生全面发展。