农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考

2020-01-06陈世海

科学咨询 2020年19期

陈世海

(甘肃省庆阳市华池县柔远镇土坪小学甘肃庆阳 745600)

小学生的大部分时间，其实都是在学校里度过的。因此，小学教师应该肩负起培养学生良好行为习惯的重任。在农村地区，因为物质条件和思想观念上相对落后，存在着很多学生在学习上具有不良习惯的情况，这是我们教师急需要去改变的一个问题。小学数学是小学阶段的一门重要学科，在培养学生良好的学习习惯上有着一定的优势。因此，农村地区的小学数学教师，要巧妙地运用学科教学与行为习惯之间的联系，更好地帮助小学生在学习上养成良好的行为习惯。

一、农村小学生在学习上的行为习惯现状分析

(一)浮躁现象严重

我们通过调查发现，将近一半以上的学生在其他同学回答问题时不善于聆听，只顾着赶紧发表自己的观点；还有将近30%的学生在回答问题时，并没有进行过多的思考，就赶紧说出了答案。另外，通过调查还发现，大部分学生在做题中出现的错误是因为粗心所致；还有一些学生出现错误是因为没有看清题目就直接做题；另外还有一些学生经常不能够按时完成作业。[1]

(二)发展不平衡

我们往往能够在课堂上发现，一些成绩比较好的学生会经常发言或回答问题，积极主动地参与到数学课堂活动中，并和同伴积极地进行交流。那些成绩不太理想的学生，在小组合作学习中往往属于旁听者，不怎么参与学习活动，很少提出问题。

(三)存在落后的观念

我们在现实的课堂教学中发现，有些教师的教学观念依然比较落后，缺乏丰富的教学经验。因此，他们在教学中不能够从学生的年龄特点入手，甚至有时候会限制学生的思维。这就无法对学生良好学习习惯的养成进行正确引导。

二、核心素养下培养学生良好学习习惯的策略

(一)定期举办学生作业展，培养学生良好的书写习惯

数学学科需要与很多数字打交道，更需要学生的细心和严谨，因为一个小数点写错就会导致整个计算错误。因此，教师必须要培养学生良好的书写习惯。这样才能够提高学生在做题时候的准确性，从而在整体上提高数学教学的质量和学生的学习质量。[2]

例如，在进行人教版三年级下册《小数初步认识》时，我们会发现，有些学生总是在书写时把其中某个数的小数点遗忘掉而导致计算错误，或者有些学生做练习题时每个题目之间的书写距离太近。这导致他们最后自己都不清楚写了什么。针对这样的情况，教师可以举办作业展览活动。首先，教师要搜集学生的作业，搜集时可进行随机抽取。其次，教师对学生的作业进行筛选。最后，教师要对学生的作业进行评选。教师可把学生的作业通过多媒体的方式呈现出来，让学生进行投票，并可把每一次票数多的作业张贴在班级的“书写小达人”墙面上，让其他同学进行欣赏和学习。学生为了能够让自己的父母在开家长会时，看到自己的作业被张贴和表扬，就会认真地开始书写作业。教师通过这种方式，能够有效地培养学生良好的书写习惯。

(二)通过小组合作，培养学生的合作能力

在调查中我们发现，有些学生不愿意与别人进行沟通和协作，没有合作学习的习惯和意识。新课改提出，教师要引导学生进行合作学习，并且提出合作探究是核心素养的基本内容之一。因此，数学教师要积极地鼓励学生在数学课堂中进行合作学习。教师可以通过创设一些有趣的情境，来引导学生参与到合作学习中，从而提高学生的合作能力。[3]

例如，在教学人教版小学数学三年级《万以内的加法和减法(一)》时，首先，教师就可先对学生进行分组，并根据每个小组成员的水平，保证小组之间的公平竞争；其次，教师可以给每个小组安排计算题目，并设定一个“小蝌蚪找妈妈”游戏；最后，让小组成员开始进行计算，让每次答题多的小组的“小蝌蚪”前进一步，看哪一个小组的“小蝌蚪最先找到妈妈”，而答题出错的小组的“小蝌蚪”则要跳入河中停止寻找“妈妈”。通过这样的游戏，我们能够让每位学生都会为了小组学习团队去努力，从而有效培养学生与他人合作交流的能力。