感悟经典的魅力——基于立德树人的语文学科德育探究

吴朝良 包 俊 李池友 裴运刚 李黄玲 李 娜

(四川省成都市新都区利济学校德育课题组 成都 610000)

《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》)对德育总体目标明确提出：学校要加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育，增强学生的文化自信。“中华优秀传统文化教育”的内涵则是要引导学生树立以“天下兴亡、匹夫有责”为重点的家国情怀，形成以“仁爱共济、立己达人”为重点的社会关爱意识，养成以“正兴笃志、崇德弘毅”为重点的人格修养。[1]

我校作为一所地处新都与彭州交界的农村九年一贯制学校，怎样在学校德育工作上有所突破与发展？学校须认清现状，更新观念，主动寻找切入点，寻求突破口。

通过对学校外部环境、生源及师资等进行综合分析，我校德育工作存在的问题：一是外部教育环境不佳。二是师资相对薄弱。三是学生基本来自本镇，而且单亲和留守家庭的学生占多数，他们缺少家庭关爱与教育。在现有生源、师资和硬件条件下，德育和教学怎样统筹兼顾，齐抓共进？韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”传道置于教育的首位，突出了学校德育教育的重要性；解惑紧随其后，明确了学校教学工作的核心。

在学生思想道德品质形成的关键时期，我们迫切需要整合德育教育，将学科教学和育人有机融合，助力学生成长。在《指南》的理论指导下，根据我校的实际情况，我们在语文学科的经典阅读中渗透德育教育，对弘扬中华优秀传统文化进行了探索。

一、开展语文学科德育探究的原因

(一)以经典诗文来弘扬民族传统文化

语文学科中的经典诗文是中华民族文化的重要载体，而传承文化经典是学校教育的重要工作。语文学科教学中蕴含着丰富的显性德育教育和隐性德育教育。语文教材中丰富的文化内容，不仅能为学生学习中国传统文学打下坚实的基础，还能为学生形成良好的人格修养提供重要的素材。教师通过引导学生吟诵经典名言，能引导学生感悟人生的道理；学习包含历史文化精华的文学作品，能提升学生的文学素养。因此，我们在语文学科的经典阅读实践中探究德育教育的渗透，有益于学生综合素质的提高，和培养学生良好的品行，并弘扬中华民族的传统文化。

(二)以学科德育来推进语文课程改革

《指南》中对语文学科课程中的德育是这样描述的：语文课要注重利用课程中的语言文字潜移默化地对学生进行价值引导和道德熏陶，培养学生的爱国主义情感、民族精神和社会责任感、审美情趣。语文教师要挖掘课堂教学资源和课外学习资源进行德育教育，开展语文学科德育探究，积极寻求德育教育与教学齐抓共进的路径，能推进语文课程改革，提升语文教学质量。

(三)以实践探究来促进教师专业发展

我校教师的教学水平参差不齐，年龄结构差异较大。老教师们工作勤恳，重视学科知识传授，但教育理念相对落后，实施教改的步伐缓慢。中青年教师有一定的教学经验，是教育改革的主力军，但人数较少，且任教在不同年段的学科中，仅凭个人力量不易推动教育改革。学校自主招聘的年轻教师，思想活跃，但经验不足，若没有专业引领其成长，将制约学校的发展。而通过开展语文学科德育的探究，我们就可以促进教师的专业发展。

我们希望通过语文学科德育的探究，形成课程、活动与德育教育三位一体相结合的育人格局，践行我校的办学理念——“我们每个人都很重要”，从而开辟出全员德育的新路径，让全体同学和教师都能从中受益。

二、开展语文学科德育探究的策略

(一)确定探究思路

1.学习相关文献

一切探究与实践都是在充分学习的基础上进行的。为了更好地进行学科德育的探究，全面了解国内外有关学科德育的相关知识，我们对相关文献进行了系统学习。2017年8月发布的《中小学德育工作指南》就是我们开展德育工作的指南。通过系统、深入地对《指南》进行学习后，我们从德育目标、德育内容中梳理出有关中华优秀传统文化教育的主要内容；在《活动育人》和《实践育人》等章节中，我们寻找和探索适合我校的实施措施。我们在《语文课程标准》的相关学习中，梳理出了与中华优秀传统文化教育有关的课内外教育资源，用以开展实践探究。我们还通过网络、书籍等查找国内外有关学科德育的相关理论知识，以提高自身的认知水平。

2.开展现状调研

通过系统的学习，我们愈加明晰了探究的方向与目标。但如果我们仅仅停留在学科德育的理论内容学习上，学校德育的实践工作是不能得到发展与突破的。因此，我们需要充分了解我校学科德育的现状。我们采用调查问卷的方式，对学生、教师和家长进行了调查。在问卷设计中，我们对学生问卷、教师问卷及家长问卷设计出了不同的内容，从而在全面调查的基础上，形成了具有指导意义的调查报告。

(二)探索实践路径

1.学校行政管理人员顶层依据调查报告，设计探究方案，协调各部门工作

行政管理人员在探究中要加强理论学习，提升管理团队的业务水平，增强学校可持续发展的内驱力。教务处和政教处共同协作，制定了探究方案，并明确分工和落实责任。后勤部门制定了长效、科学、合理的规划，改善了阅览室、书法室等硬件设施，提供了后勤保障。

2.教务处指导落实语文课堂改革，探索阅读方法，提高教学质量

语文组进行了经典阅读专题研讨：制定计划、分享方法、学习相关的理论知识。教师们探索了学习经典诗文的方法，组织了校内听评课活动，从而提高了教研能力。同时，我们指导学生运用思维导图、问题树等方法，进行个性化阅读实践，从而提高了学生的学习效果。

3.政教处组织开展系列主题教育活动，提供展示平台，提升师生素养

传统节日、国家重大节庆日、纪念日和主题教育日等，都蕴含着丰富的教育资源。学校要充分地利用这些时间节点，开展热爱祖国和发扬中华民族的优良传统的教育活动。[2]

学校在开学典礼、升旗仪式等重要集会，组织开展了“阅读开启智慧 书写沉淀人生”“阅读 把天府故事读给世界听”以及经典诵读班级风采展示等主题活动。同学们在活动中感悟到中华经典诗文之美，增强了班级凝聚力。在青年节、国庆节等重要节庆日，我们也开展了志愿服务及参观寻访等主题活动，如同学们通过了解家乡大文豪“艾芜”的文学创作之旅，懂得了面对挫折要奋力前行的道理。班主任教师也组织同学们开展了丰富多彩的班级主题活动：制定读书计划、好书分享、好书推荐卡设计等活动。同学们通过参与这些实践活动，得到了锻炼，收获了自信。

(三)建立评价体系

为全面地了解学生的个人成长历程，系统、深入地研究语文学科德育渗透的成效，我们建立了较为系统的评价方式：每日习惯卡、每周班级评比栏、每月积分卡，以及每学期和每学年度表彰优秀学生等。

同学们用定制的成长记录袋，收集各类原始资料，并在收集和整理资料的过程中进行了自我评价与反思。我们采用学校自主设计的小鸟成长记印章、阅读徽章等，对同学们每次参与的经典系列活动，如制定读书计划、诵读经典诗文、书写经典作品及每月行为规范等，进行评价。通过这些评价，同学们能够直观地看到自己的点滴进步。这就激发了学生的参与热情，有利于活动的持续开展。同学们还通过积累印章兑换阅读徽章，来进行自我管理与自我约束，从而树立阶段性目标，逐步规范自己的言行。

我们力求在实施过程中重视教师的信息反馈和学生的过程性自我评价与反思，并从多方面为家长提供交流平台，倾听家长的意见，促进教师与家长的联系与沟通。根据多方评价与反馈，我们及时修正探究方法，寻求学科德育的最佳路径。

三、开展语文学科德育探究的反思

“集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮！”在大量的探索与实践中，学校的大力支持是保障，各部门的团结协作是基础，教师们的积极参与是关键。这正体现了我校的办学理念：“我们每个人都很重要！”

在此，我们许下对未来工作的美好愿望：要将语文学科中渗透德育教育做得更细致、更深入和更系统；要继续推进校园文化建设，让经典阅读走出校园、走进家庭、走进社区；要扩大学科渗透德育的范围，尝试由语文学科扩展到其他学科。