职业院校《机械装配实训》课程教学与优化探索

2020-01-06侯会娟

科学咨询 2020年19期

侯会娟

(郑州市国防科技学校河南郑州 450000)

一、坚持以学生为主体

在以往的职业教育中，课堂教学主要以教师为主，学生只能被动和机械地接受理论知识灌输，课堂氛围显得极其无趣和枯燥。这直接限制了课堂教学效果的提升。对此，机械专业教师应当正确解读自身教学辅助者与指引者的角色定位，以学生为主体，采取指引性教学，进而更加精准地掌握学生的学习习惯、学习实情以及课堂教学效果等。同时，教师要多与学生沟通，了解其真实想法，以学生的角度来设计教学内容。对于学生专业学习中所暴露出的薄弱之处，专业教师应当实施有针对性的点拨与辅导，进而促使教学质量得到有效提升。除此之外，在课堂教学中，专业教师还应通过提示、设问等方式，鼓励学生勇于表达自身的想法、提出专业问题，并对其进行悉心辅导，深化学生的专业认知，增强他们的学习和情感体验。[1]

二、重视课程革新

如今，科技发展日新月异，机械装配实训教学也要实现课程革新。专业教师应当将发展的观念贯彻于课程教学之中，剔除那些落后的课程内容，将最前沿的专业知识与技术引入课堂，开阔学生的专业视野，促使他们的创新意识得到有效激发。除此之外，专业教师也要实现教学模式由单一化向多元化转变，将新颖的教学模式与课堂教学进行深度融合。例如，教师可将零件模型带入到课堂教学中来，让学生能够更为直观和立体地体悟到课程知识要点，激发起他们的学习热情，同时也促使教学效果得到有效提升。

三、理论结合实践

机械装配实训课程具有很强的实践性特点，这也使得部分专业教师过于重视专业实践教学。良好的专业实践能力必须要有丰富的理论知识储备作为支撑。因此，专业教师要将理论新知的传授与实践教学进行深度融合，以此来促使学生专业综合能力得到有效提升。在实际教学时，专业教师可组建多个专业化小组，让学生对课程的理论知识要点进行合作式的讨论与研究，构建相互帮助、相互促进和共同提高的班级环境。同时，教师可依据章节教学内容，为各专业小组布置实践任务，指引学生进行合作式的实践探究。其间，教师应当做好观察工作，对于在实践中遇到疑问的学生，应当及时给予其点拨和指引。对于一些典型的问题，教师应当实施有针对性和目的性的实际演练，强调相关专业理论要点，促使学生专业理论和专业实践能力均能得到充分培养，为其全面发展奠基。[2]

四、重视校企联合

当前，学生就业逐渐成为一个社会热点话题，很多职业院校的毕业生无法找到合适的工作。究其原因，很大程度上是由于学校与社会缺乏有效衔接，使得毕业生的能力与社会要求不符。因此，职业院校应当重视校企合作，加强学校与企业间的衔接。这样不仅能够增强学生的专业和就业能力，同时也能培养出更多符合社会要求的人才。例如，在机械装配实训课程教学时，专业教师可以依据企业的要求，实施有针对性和目的性的教学。同时，专业教师可牵线机械类企业，让学生到企业实践。这样不仅能够让学生提前了解行业和岗位工作环境，增强其职业能力，同时也能够为社会企业培养出更多高素质的对口人才，实现学校与企业双赢。

五、信息技术辅助

在科学技术不断进步的背景下，信息技术已经被众多职业院校教师运用于教学中，并获得了不错的教学收益。在以往的机械装配实训课程教学中，教师的教学方式主要以单向的语言传授为主。这不但会消减学生的学习兴致，也不利于教学效率的有效提高。教师将信息技术与课程教学进行融合，能够以画面、音频等方式，将枯燥的理论知识变得具象化，让学生的听觉、视觉等感官得到刺激。这样不仅能够强化学生的专业感知，同时也能够促使其学习兴趣得到激发，对于专业教学效率的提高有着巨大的推动作用。与此同时，机械装配实训课程较为系统，各章节中的知识点联系紧密。学生如果没有掌握之前的知识要点，很容易在后续的学习之中跟不上教师的教学进度。而且，部分学生在遇到学习困难时，缺乏主动向教师请教的意识，使得自身学习成绩越来越差。对此，专业教师应当将信息技术渗入于教学中，发挥其辅助教学的作用与优势，以网络化和信息化的教学方式，满足学生的专业学习需求。例如，针对教学中的难点内容，教师可将其设计成微课视频，利用微信、QQ等社交软件分享给学生，让学生能够依据自身的学习需求，随时随地进行学习，以此激发学生的学习兴趣，促使专业教学效果得到提高。