浅谈中职英语PETS一级口试存在的问题及解决对策

董晓洁

(浙江省嘉兴平湖市职业中等专业学校 浙江嘉兴 314200)

中职英语PETS(Public English Test System，简称PETS)一级考试包括笔试和口试两个部分，笔试考察了学生的英语基础和知识运用能力，口试考察了学生的英语交际能力和创新能力等综合素养。大部分学生都能顺利通过中职英语PETS中的笔试部分，但口试却比较困难。这是由于中职生缺乏良好的语言环境，没有锻炼英语口语交际和表达的能力等。因此，中职英语教师要深刻分析中职英语PETS一级口试中存在的问题，运用相应的对策培养学生的英语口语能力，提高中职英语PETS一级口试的通过率。

一、中职英语PETS一级口试中存在的问题

与普通中学的学生相比，中职学生的英语基础比较薄弱，而且缺乏英语学习兴趣，在中职英语教学中不愿意开口说英语，导致他们口语能力较差，影响了中职英语PETS一级口试成绩。

(一)学生英语基础较差

在中职英语PETS一级口试中，学生需要根据考官的知识阐述来回答问题。但由于中职学生的口语基础较差，加上对考试准备得不充分，他们无法正确表达出自己的观念，只会用Yes或者No来回答考官的问题，有时会选择一些不恰当的词汇或句型，出现语言不连贯、表达不准确等问题。根据调查显示，70%的中职生的英语能力达不到中考的要求，而且许多学生都是为了应付考试才学习英语，出现了“哑巴英语”的情况。这导致中职生很难通过中职英语PETS一级口试。

(二)对考试存在恐惧心理

大部分中职生都缺乏运用英语的自信心，害怕自己英语说得不标准，不敢运用英语阐述自己的观点。在课堂上几乎是教师一人说英语，学生沉默不言或用母语交流。这导致学生在中职英语PETS一级口试中过于紧张，说话时容易出现结巴的问题。还有些学生在看到考试题目时大脑一片空白，直接放弃了考试。

(三)缺乏口语学习兴趣

部分中职生缺乏正确的学习态度和学习口语的兴趣，他们认为自己毕业后用不着英语，加上本身的英语基础较差，直接放弃了口语学习。有些教师的教学观念传统，认为中职生学习能力和英语基础较差，在教学中习惯以自己为课堂主体，没有结合学生的实际情况创新教学方法。这导致了课堂氛围沉闷、无趣，师生缺乏良好的交流互动，影响了学生口语能力的培养。

(四)缺乏有效的口语练习

一般情况下，中职英语PETS一级口试的时间为每年的三月和九月。首先，这段时间刚刚开学，学生没有充分的准备时间，考试心态也没有调整过来。而且，大部分学生都是直接在市面上购买考试资料。这些资料都没有结合他们自己的实际情况，许多资料都没有参考价值。其次，语言环境对学生口语能力有很大的帮助。但是，大部分学生缺乏良好的口语练习环境，没有运用英语交际的机会，长期受不到英语学习氛围的熏陶。这就导致学生的口语练习效果不好。最后，中职教学比较重视学生专业能力的培养，英语教学的课时较少，为了追赶教学进度，教师忽视了学生口语能力的培养。这直接影响了学生中职英语PETS一级口试的成绩。

二、中职英语PETS一级口试的解决对策

(一)创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在以往的中职英语教学中，往往都是以教师为主体，学生只能被动地学习英语知识。这种方式无法调动起学生的学习兴趣，不利于学生口语能力的培养。因此，教师需要突出学生的主体地位，转变师生在课堂教学中的角色，通过创设教学情境的方式激发学生的积极性和主动性。在创设情境时，教师可以借助信息技术或利用生活中的案例来引起学生注意。这样既能提高学生的英语学习兴趣，也为学生提供了口语练习的机会。例如，在酒店管理专业英语教学中，教师可以提问学生：如果你所在的酒店来了一位外国人，你应该怎样与他交流，为他提供良好的服务？以此来激发学生运用英语的兴趣。另外，教师还可以为学生介绍一些真实的案例：一位学生在酒店实习时，由于英语口语能力差被安排到了餐厅服务员的岗位上，另一位口语能力较好的学生被安排在了大厅里。这样能够端正学生的英语学习态度，使学生主动投入到中职英语口语练习中来。

(二)开展激励教学，树立学生的口语自信

为了使学生保持积极向上的学习意识，首先，教师需要运用激励教学方式为学生树立英语自信，帮助学生制定合适的学习目标和学习任务，使学生体会到成功的喜悦，形成坚定的学习态度。例如，在中职英语教学中，教师可以先提出与学生生活有密切联系的问题，让学生自由回答问题，锻炼学生的英语运用能力。在学生回答完问题后，教师要及时表扬学生，评点学生的优点，从而激发出学生的学习热情。其次，教师可以针对每位学生的实际情况帮助学生制定层次化的学习目标。教师可以先将教学目标分为A、B、C三个层次，让A层次的学生联系课文中的重点语句，能够流畅朗读课文中的对话；让B层次学生能够根据提示编创英语对话；让C层次的学生在没有提示的情况下编创英语对话。[1]这样能够使全体学生都投入到口语练习中，逐渐提高中职学生的口语能力，为中职英语PETS一级口试奠定良好的知识基础。

(三)指导学生复习，锻炼学生的英语思维

中职学生由于英语基础比较差，在复习中职英语PETS一级口试内容的过程中，常常会出现错误的认知。这影响学生的学习质量。大部分中职英语PETS一级口试都是通过图片的方式展示考试内容的。因此，学生需要在图片中了解到考试主题，并根据图片中的提示编创对话。许多学生在看到图片后不知道要表达什么，也不知道该怎么表达，出现了对话与主题不符、语法错误、汉语式英语等问题。这就会影响最终的考试结果。因此，教师需要指导学生学习口语内容，使学生形成良好的英语思维。首先，教师可以为学生总结出中职英语PETS一级口试常考的疑问语句，教授学生what/where/why等疑问词和助动词的正确用法。[2]其次，教师要让学生重视语句的时态，在看到考试题目时先分析对话的时态，在平时多积累词汇的过去式、将来时的形式等。最后，教师还要锻炼学生词汇、词组的运用能力，丰富学生的词汇量。这样不仅能避免学生出现低级的语法错误，还能提高学生知识运用的灵活性，有效提高学生的英语表达能力。

(四)组织口语活动，为学生营造语言环境

在中职英语口语教学中，教师还要利用多样化的教学活动为学生创设良好的语言环境，激发学生对口语练习的兴趣，使学生主动开口说英语，并在交流中巩固学生的口语能力。例如，在中职英语教学中，教师可以给予学生自由发挥的机会，让学生将课文编排成情景剧，激发出中职学生的表演欲，在表演中锻炼学生的口语能力。教师还可以将知识融入到游戏中，利用轻松、愉悦的方式增强教学效果，使学生受到英语文化的熏陶，形成良好的英语语言素养。[3]在这一过程中，学生能受到教学氛围的感染，主动投入到教学活动中来。这些教学活动能够潜移默化地提高学生的口语能力，提高学生中职英语PETS一级口试的成绩。

三、结束语

总而言之，中职英语PETS一级口试考察了学生英语语言的综合运用能力，不仅涉及学生的英语基础知识，还涉及学生的英语思维能力和运用能力等。为了解决学生在考试中存在的问题，首先，教师要从整体上分析学生的英语学习情况，帮助学生归纳和总结口语考试的内容，并教给学生良好的口试技巧。其次，教师需要调动起学生的口语兴趣，让学生树立良好的口语自信，提高学生的口语学习效率。最后，教师要营造出良好的语言环境，在多样化的口语活动中锻炼学生的口语能力，从而提高中职生PETS一级口试的通过率。