提升初中物理教、学、评一致性的策略

2020-01-06吴军

科学咨询 2020年19期

吴军

(山东省威海市文登区宋村中学山东威海 264400)

引言

物理课堂的“教、学、评”一致性，指的是教学活动、教学目标和教学评价三者能够统一，在此基础上实现课堂教学效率的提高。就目前初中物理课堂的教学来看，教学活动的设置并不能使教学目标得到有效实现，也不能全面地开展教学评价。因此，初中物理教师需要加强研究和实践，能够从学生的学习和成长需求出发，构建高效的初中物理课堂。

一、教学目标的确定

教师在进行初中物理知识的讲解时，一是要明确教学的目标。只有确定了精准的教学目标，才能对学生起到良好的引导作用，使其学习方向正确，同时也能够有效地提升课堂教学质量。二是要结合学生的特点、发展需求以及教材的教学要求等进行综合考虑，并根据教学目标，对教学活动不断地进行调整和完善。这样才能使初中物理教学更加有效。

首先，教师要严格遵循课程标准。在讲解每一个物理知识点之前，教师都要根据课程标准进行备课，做好充足的准备工作。这样才能使每一节课更加出彩。针对不同年级的学生和不同物理知识的学习，其学习目标的设定也是各不相同的。这就要求物理教师要认真研究课程标准，确定好每个阶段的教学目标。教师要通过教学目标的确定来引导学生正确学习[1]。例如，在教学鲁教版《压强》这一节内容的时候，压强分为液体压强、气体压强和流体压强等。在学习的时候，教师要明确教学目标，而不是让学生单纯地理解压强的概念，要通过教学让学生学会使用压强的相关知识去解决物理问题。这样才能使学生往正确的方向前进。

其次，教师要认识到教材的独特之处。目前，我国初中物理的教材版本非常多，不同的教学版本及教学内容也不尽相同。这对学生的要求也会不一样。物理知识虽然是共通的，但是，在每一个教材当中，知识的侧重点也是不一样的。因此，教师要对教材有正确的认识，抓住教材的特点，对教学目标进行准确定位。这样才能从教材的独有之处进行考虑，有针对性地实施教学，有效提高教学效率。

最后，教师要了解学生的学习和成长需求。学生是物理学习的主体。教师只有围绕学生开展教学活动，才能更好地实现教、学、评的一致性。对学生的了解，教师主要从学生的学习起点、学习可能性和学习差异性三个方面进行了解，即是要知道每个学生对于物理知识的掌握情况，明确学生在物理学习的过程中要学会哪些东西。物理教师要善于将教材特色与学生的需求和个性结合起来，综合考虑其教学目标。这样才能更加精准和科学。例如，在鲁教版《机械运动》这一节知识的讲授过程中，教师在教学目标的设定上要考虑到学生个体学习能力和接受能力的不同进行设置。对于学习能力弱的学生，教师只要求他们掌握基本概念；对于能力较强的学生，教师则要求他们在掌握概念的基础上，学会运用所学知识去解决实际问题。

二、教学重难点的设计

初中物理有很多重点和难点知识需要学生突破。因此，教师要了解这些重难点知识，在教学中，将教、学、评相结合进行教学。在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，让学生能够正确认识物理知识、学习物理知识，并发挥自身的创新精神[2]。在新课程的教学目标中，教师要将学生知识学习与实践能力的提升作为教学目标，摒弃灌输式的教学方式，创新教学方法，有效发挥学生的主体作用以及创新精神，使其不断成长，不断提升学习能力。教师在明确教学目标之后，要对重点和难点知识进行科学设计，并实施合理的评价。这样才能更好地实现教、学、评的一致性。

三、教学评价的开展

在以往的物理教学过程中，教师对学生的评价只是单纯地以学习成绩为评价标准。这样的教学评价是片面的。因此，教师要重视学生在学习物理过程中的评价，通过细致的评价来全方位掌握学生的学习情况，进而有针对性地进行指导和讲授。在开展物理教学评价过程中，教师要尊重学生的个性化发展，还要重视学生在学习物理过程中思维的转变，对学生的进步给予肯定。同时，教师也要对学生的错误思路给予相应的引导，让他们回到正确的解题思路上来，并能够解决物理学习的实际问题。教学评价应该是全方位的。教师不能简单地对学生做题的结果进行评价，而应该将学生的整个学习过程中纳入到评价体系中。教师要用正面的评价来激发学生的自信心，让他们能够有足够的信心和勇气去克服在物理学习过程遇到的种种困难。全面的评价能够让教师全面了解和掌握学生的学习情况，以便更好地调节教学进度，提高物理教学教学效率[3]。例如，在学习完鲁教版《摩擦力》这一小节内容后，教师可以通过习题对学生的知识掌握情况进行评价，也可以让学生设计简单的实验，通过实验的设计过程和效果对学生进行总体评价。