“互联网+”时代高职人力资源管理专业创新创业型人才培养模式研究

陈 曦 叶舜雅 郑素卿 柯育麟

(漳州职业技术学院 文化创意学院 福建漳州 363000)

2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“‘互联网+’行动计划”。对于人力资源管理方面而言，伴随着互联网+时代的到来，人力资源管理也需要采用新思维、新工具和新方法。未来的人力资源管理流程将逐步增加“互联网+”技术，甚至采用颠覆性的新型工作模式。在这一背景下，各高职院校应当积极探索“互联网+”时代的高职人力资源管理专业的创新创业型人才培养模式。

一、明确人才培养目标

高职院校要构建新型人才培养模式，首先必须要明确人才培养目标。根据笔者调查，目前高职院校在制定人才培养方案时，多数还是对学生进行基本专业能力、方法和社会能力的培养，未能对该岗位人才进行创新创业素质和能力的培养。对此，笔者认为，学校至少应将以下几种能力也纳入人才培养目标中：一是具备较强的人力资源管理创新创业意识和创业机会识别能力。二是具备互联网+人力资源管理相关技术的运用能力。三是具备互联网+人力资源的团队管理能力。各高职院校在制定人才培养目标时，也要因地制宜，体现出学校的特色，避免“千人一面”。[1]

二、更新课程内容体系

课程设置是人才培养模式的核心。除了专业核心课程和双创公共课以外，高职院校还应在专业课程中设置1～2门基于“互联网+”的专业双创课程，以搭建专业知识能力和创新创业素质之间的桥梁。这类课程的具体授课内容，可依据各个高职院校的人才培养目标、教学资源优势和区域人才需求特点，进行个性化的设计。此外，高职院校可以在每年度聘请人力资源方面的专家、创新创业人才，共同为课程体系的构建出谋划策，不断更新课程内容以适应行业发展需求。例如，通过移动端进行人才招聘是近几年的新兴事物，这就要求招聘人员既要掌握传统的招聘流程和方法，又要深刻理解新媒体的运营原理，掌握移动端招聘广告设计与发布、大数据招聘信息分析、社群运营等方面的知识。学校可开设移动端招聘的专业双创课程来提升学生这方面的能力。

三、灵活运用教学方法

互联网+人力资源管理创新创业型人才的培养，是以学生为中心的教育。因此，学校要在学生实践、互动参与、自我反思教学方面推陈出新。在教学方法上，教师可采用情景式教学法、案例教学法、团队竞赛法等多种方法，激发学生的学习自主性和学习兴趣。以情景式教学法为例，教师可通过“创设创业情景—自主分配工作任务—模拟完成任务—模拟考核业绩—反思分享总结”，使学生能够“身临其境”，体验真实的工作流程。同时，学校可通过组建校内工作室，对外承接企业业务，再将部分业务作为教学任务布置给学生去完成，用真实的业务绩效作为学生的学习反馈。

四、拓宽学生实践渠道

第二课堂是学生尝试创新创业的主要阵地。学校可通过以下形式拓宽学生的实践渠道：一是成立校内创新工作室，以一名导师带领一个6～7人的学生团队开展实践活动。以我校“微信公众号招聘平台建设”的专业双创课程为例，学校以工作室为载体，让学生在导师指导下建设微信公众号招聘平台，设置策划、文案、运营等岗位，直接向企业征集用工需求发布在公众号上。这就真正实现了学生互联网+人力资源的创业。二是以赛促学，鼓励学生积极参与各类创新创业比赛。学校要鼓励学生将课程学习成果转化为创业项目，让学生在参赛中反复打磨、逐步完善自己的知识体系。比较好的项目还可以让学生通过参赛完成“孵化”，获得创业支持。三是让学生参与科研活动，将学习成果进行升华。[2]

五、培育创业导师队伍

目前，高职院校人力资源双创导师队伍主要存在以下问题：一是校内专业课教师缺乏创业实践经验和意识。二是双创公共课教师对人力资源管理领域不熟悉。三是学校聘请的校外专家由于工作原因面授时间有限。基于此，高职院校要尽可能地培育以专业教师为主、实践教师为辅的创业导师队伍。一方面，学校可定期选派有意愿、有条件的校内专业课教师去相关的创业企业下岗锻炼，重点掌握创业流程，打通专业知识和互联网+创新创业之间的通路；另一方面，学校也可聘请相关领域的创业校友、企业家、风险投资人、职业经理人等优秀人才担任导师，通过信息化教学手段实现远程连线教学。[3]

六、构筑支持服务体系

各高职院校应从学校层面，提供配套的支持服务体系。一是尽可能建立不同专业之间双创人才的培育机制，使人力资源管理专业的双创人才培养能够与其他专业进行沟通、互鉴，允许学生选修其他专业的双创课程并认定学分。二是加大创新创业校园文化建设的力度，提供校内免费场所作为创业孵化基地，符合条件的项目即可入驻孵化基地。三是定期举办创新创业比赛，对接省赛和国赛，培育优秀的创业项目。四是学校要对优秀的创业导师给予绩效奖励，对优秀创业团队的师生给予物质奖励，充分激发师生共创的积极性。