应用型人才培养视角下课堂教学管理的要素分析

2020-01-06肖萍

科学咨询 2020年19期

肖萍

(四川文化产业职业学院四川 610200)

高职院校的教育目标是为社会培养具有核心竞争力的优秀人才，一方面，通过高职教育帮助学生掌握职业技能，另一方面，在日常教学管理中对学生进行职业素养的培育。在全新的人才培养模式中，高职院校不仅要让学生掌握知识和技能，还要承担起提高学生综合能力与核心素养的责任。因此，高职院校应当转变传统的人才培养模式，以应用型人才为培养目标在教学管理、团队建设与人才培育等方面不断创新。

一、高职院校课堂教学管理工作的困境

高职院校的课堂教学管理模式直接影响着高职人才培养的模式和方向。传统的高职院校教育模式对学生的综合素养与实践就业能力的培养较为薄弱，存在着重理论而轻实践的弊端。这就造成了高职院校课堂教学工作的开展，与社会实际的人才需求脱节，无法满足激烈竞争的社会对人才的要求。随着高职教育改革的不断推进，传统的教学模式和教学管理方法已经很难适应技能型人才培养的需要。因此，在职业教育不断发展的新形势下，高职院校课堂教学管理工作的改革和创新势在必行。高职院校的教育工作者应当承担起为社会培养具有核心竞争力和职业技能的应用型人才的责任，在完成本职教学工作的同时，加强对学生进行综合素质与核心竞争力的提升。

二、应用型人才培养视角下课堂教学管理的可行性策略

(一)创新课堂教学管理理念

新课程改革在高职教育中的深入推进，提出了全新的教育思想和要求，强调高职院校应当本着“以人为本”“立德树人”的教育理念建设教师队伍，开展教学管理工作。“以人为本”的教育理念倡导的是以学生为根本，以开放、自主、引导为理念的教育教学模式。该模式主张课堂教学管理工作的开展应当以学生为主体，在教育工作中积极地塑造人、培育人、发展人[1]；“立德树人”教育理念则倡导教育工作的开展，不仅要重视学生学科成绩和能力的提升，更要注重在教学工作中培养学生的核心素养。该理念着重强调对学生进行综合素质与职业素养的培育。基于此，高职院校课堂教学管理工作的开展首先应当从根本上转变思路，以应用型人才培养模式的理念与要求为指导，构建良好的教育氛围与文化；其次应当转变教职人员在教学管理工作中的角色，让教师在教学过程中帮助学生在校内获得相应的职业技能，为学生将来进入社会打好基础。

(二)创新课堂教学方法

随着信息化技术的不断发展，高职院校的课堂教学方式也要相应地发生改变。首先，教师要创新课堂教学方法：一是要丰富课堂教学内容。二是要采用灵活多样的教学方式。三是要采用多元化的教学评价。其次，高职课堂教学工作的开展应当充分借助现代化教学的优势，采用慕课、微课、翻转课堂等多种教学手段灵活地进行课堂教学，拓宽学生的信息渠道，增长学生的见识，实现学校教育与社会人才需求之间的对接。在实际的教学工作中，首先，教研人员应当结合高职教育工作的实际要求和教学目标，将多元化的教学方式融合进教学设计中，采用案例、情境、任务等形式，创设丰富的课堂教学情境。其次，学校要打造专职、兼职结合的师资队伍，加强对学生进行专业技能与核心竞争力的培养。最后，学校要为学生提供实践机会，培养学生的创新能力与实践技能，从而实现应用型人才培养的目标。

(三)创新人才培养模式

随着我国社会经济的发展和企业对应用型人才的需求不断提升，产教融合教育模式逐渐在大多数高校中实行。首先，高职院校人才培养工作的开展始终要以“就业有能力”为目标，注重学生理论知识与专业技能的全面提升。其次，高职院校要本着“知行合一”的教育理念，坚持学业发展与实践技能的发展两手抓。教学工作的开展不应单纯地依靠教师的想象和经验，纸上谈兵，而应深入市场、贴近社会，加强与企业及行业之间的交流合作，从而确保高职院校应用型人才的培养。

一方面，高职院校的人才培养模式应当结合具体行业的从业资格与标准，在该专业的人才培养方面与其保持高度的一致，并以此为依据制定教学目标和人才培养的方向。这样可以帮助学生在学习中提升就业技能，在校内考取相应的岗位资质，掌握必备的实战能力，为顺利进入社会打好基础[2]。

另一方面，高职院校的人才培养应当将教学工作与学生将来所要面对的实际工作岗位相结合，为学生创设真实的工作情境和实践机会。教师可以借助案例式教学、项目教学、STEAM教学、现代学徒制等多种手段，对学生定期开展就业指导培训。同时，学校也要为学生提供实习机会，不断强化学生的实践技能，将应用型人才培养模式落地。