项目式教学在《物联网技术导论》课程中的应用研究

邓向武

(广东石油化工学院电子信息工程学院 广东 525000)

引 言

以教师为主的传统教学方法主要是由任课教师满堂灌地进行授课，这种方法可快速完成教学进度，但忽略了学生之间知识接受能力的差异性。同时，教师以课本和PPT为主要载体的教学方式很难激发学生主动学习的积极性，并且教学效果也不明显。因此，本文将项目式教学与《物联网技术导论》课程相结合进行教学模式探究。

一、《物联网技术导论》教学现状

《物联网技术导论》课程主要包括自动识别技术(如RFID)、传感技术、定位系统、智能信息设备和通信系统等知识点的学习。该课程涉及到的知识点比较多，它还涉及智能交通、智能物流、智能建筑等实际案例。同时，该课程还需要结合物联网前沿的应用，如5G、大数据和云计算等。学生普遍认为《物联网技术导论》中涉及的技术多、而且杂，单纯通过书本理论学习很难对这门课中涉及的技术进行掌握。因此，要想把这门课上好，教师仅仅针对课本，以PPT为主要载体对知识点和案例进行授课是远远不够的。该课程的教学主要是要让学生掌握实际应用的技术，而书本所涉及的案例并不能满足广大学生的需求。同时，在案例教学过程中，教师如果仅仅通过PPT或动画进行展示，就不能让学生具有“身临其境”的体会：为什么用这种技术，技术的难点和重点在哪里？等等。教师在课堂上想给学生传递的知识点，可能到了学生端就会“南辕北辙”，进而导致学生的学习效果不理想。

项目式教学方法是采用以学生为中心的驱使学生自主学习的方法。在《物联网技术导论》教学中，首先，任课教师可通过项目式教学方法来驱动学生在课下完成课程项目，让学生在完成任务的过程中，带着问题查找相关知识、学习相关知识，通过“在项目中学习、在学习中完成项目”的方式掌握知识。其次，任课教师要对学生在完成项目过程中的疑问进行解答，并且对项目活动进行归纳和总结。[1]这样可以增加教师和学生之间的沟通与交流，有利于促进师生之间的情感和经验交流。

二、《物联网技术导论》项目教学实践途径

(一)项目内容确定的原则

教师要通过设计生活中的实践项目来驱动学生的内驱力，激发学生的积极性，通过切实可行的项目设计，让学生在参与实施项目的过程中激发学习热情并对知识进行探索。《物联网技术导论》项目设计主要遵循以下几点：第一，项目要源于生活，取材于学生可以接触到的真实案例；第二，项目要有一定的前瞻性，通过项目实施来激发学生的求知欲；第三，项目难易程度要适中，让学生既能通过项目学到知识，又能通过项目对知识进行探索；第四，项目设置要有一定的高度，但又不能超越学生的认知范围。[2]

(二)项目问题的设置

《物联网技术导论》课程项目式教学主要是让学生在项目实施中学习并探索知识，培养学生自主扩展知识、掌握知识并应用知识的能力。教师可以以课程项目问题为导向，激发学生的发散思维，并让学生对该门课程中的实践问题进行自主探索、自主解决。为避免学生在解决问题的过程中漫无目的地搜索知识，教师可通过设置问题来引导学生有目的、有步骤地获取知识，让学生学会分阶段、分层次地解决实际问题。

(三)项目分组设计

为了有效促进学生积极参与，教师可通过分组(4～6人为一组)的形式，让学生自主选择项目内容。项目分组的目的是将项目进行分解，通过组内分工，让所有学生都能积极参与。同时，教师要根据组员特长分配任务，允许交换组员角色，如项目资料收集、方案制作和项目实施等。在项目实施过程中，教师要对学生进行监督，及时纠正在项目执行中出现的错误，并解答学生遇到的问题。合理的项目分组可以促进学生分段掌握知识，并掌握项目中涉及到的重点、难点技术。

(四)项目成果展示和相互答疑评价

在《物联网技术导论》课程项目完成后，教师可通过小组之间进行互评模式来提高所有学生的参与度，并通过小组之间相互提问和解答的方式可提高学生的表达能力和应急解答能力。同时，相互提问和解答的方式可以促进学生之间的交流。相互答疑评价可以让学生知道自身还存在哪些不足，让全体同学在项目执行和互动中获得能力的提高。