城中村学校小学一年级学生行为习惯培养的策略研究

2020-01-06卢焕凤

科学咨询 2020年19期

卢焕凤

(南宁市西乡塘区四联小学广西南宁 530007)

自改革开放以来，我国一直在进行各种形式的教育改革，且取得了历史性的进展。特别是近年来，相关部门已经逐渐意识到应试教育存在的一些弊端，并提出“素质教育”的口号。教育不止要注重学生的文化课成绩，同时还要重视养成学生的行为习惯。[1]但是由于区域限制、学生个体素质等方面的差异，其行为习惯也是各具特点。例如，在生源结构相对复杂的城中村小学中，城中村本地学生，家庭条件普遍较好，学生受家庭溺爱严重。另外，还有很多外来务工人员子女，由于父母自身文化水平不高，家庭经济条件不佳，父母更多的精力用于解决经济来源上，而疏于对子女的行为习惯的养成与管理。基于此，本文针对城中村学校实际情况，对小学一年级学生行为习惯养成策略展开大致分析。

一、培养城中村学校小学一年级学生良好的课堂学习习惯

(一)培养城中村一年级小学生认真听课的良好习惯

很多城中村学校小学一年级的学生，由于很多城中村家长尚不能正确认识学前教育的重要性，学前教育观念相对淡薄，导致城中村小学生普遍存在接受学前教育程度较浅的问题，很多城中村小学生根本不懂课堂纪律。因此，教师应根据城中村一年级小学生的实际情况，以课堂教学为契机，着重培养其课堂行为习惯。例如，当小学生课堂注意力不集中时，教师就可以以击掌的方式，吸引小学生的注意力，并让学生一齐喊：123，看黑板。通过如此简单的课堂互动，学生们的思绪马上会回到课堂教学中。另外，很多城中村一年级小学生还喜欢上课的时候趴在桌子上或者半躺在椅子上。针对这一问题，教师就可以通过“挺胸、抬头”等口号，矫正学生的错误坐姿。与此同时，还要对做得好的小学生适当的表扬，如奖励小红花等，抓住一年级小学生的心理特点，实行榜样教育，这是养成城中村一年级小学生良好行为习惯最简单易行且行之有效的方式。

(二)培养城中村一年级小学生正确的写字姿势

一年级小学生缺乏自我约束能力，注意力很容易受到外界的干扰。在课堂上往往都是教师在上面自顾自地讲，学生在下面若无其事地玩。甚至还有的学生趴着，有的学生斜躺着。再加上很多城中村家长忙于工作而疏于对孩子的管理，导致小学很多学生尚没有形成正确的写字姿势，写字时不是趴得太低，就是作业本斜放等。针对城中村一年级小学生这些问题，教师在课堂教学中，应向学生强调正确读写姿势的重要性，让学生掌握读写“三个一”原则，并将这样的要求贯穿于每一节课堂教学中，养成正确的习惯，久而久之，自然就掌握了正确的写字姿势。

(三)培养城中村一年级小学生正确的读书习惯

由于很多城中村小学生接受学前教育的程度较浅，识字量也不多。针对他们的读书练习，通过以指认阅读为主，或者唱读，或者是一字一顿、一句一句地领读。对此，为养成城中村一年级小学生正确的读书习惯，提升他们的阅读能力，提升阅读速度，首先要先让其形成双手捧书读的正确读书姿势。有的一年级小学生捧书读时眼睛要么离书太远，要么离书太近，教师就可以提醒小学生：我们应该怎样正确读书？学生们齐声回答的：双手捧书，眼离一尺。通过这样容易记忆的口诀，久而久之，城中村小学生自然而然地养成良好的读书习惯。

二、培养城中村一年级小学生的生活自理能力

(一)注重学校教育

由于很多城中村小学生家长平日忙于工作，很多小学生都是跟着爷爷奶奶长大，而爷爷奶奶又过于溺爱，导致很多城中村小学生生活自理能力很差。而良好行为习惯的养成，首先要从生活自理能力的培养开始。[2-3]因此，教师要着重培养其生活自理能力。首先，要遵循由易到难的原则，让他们尝试去完成班级卫生。例如擦黑板、扫地、倒垃圾等，慢慢学，慢慢做，关键在于生活自理意识与责任意识的形成。教师不仅要培养城中村小学生的生活自理能力，还要让他们懂得珍惜并保持自己的劳动成果，很多一年级的小学生缺乏保持卫生的意识，经常在教室中乱扔纸片、铅笔屑等杂物，这时教师就要实时对小学生开展行为习惯的养成教育，让其懂得体会他人的劳动辛苦，树立保持劳动成果的意识，明白良好的班级环境不仅需要大家及时清扫，还需要大家的共同维护，保持良好的班级、校园卫生是每个小学生的责任与义务。

(二)家长的密切配合

城中村一年级小学生生活自理能力的养成，不仅需要必要的学校教育，更重要的是家长的密切配合。教师要建立与城中村学生家长的密切联系，并积极引导家长尽量让学生在家中做一些力所能及的家务，充分发展学生的生活自理能力，让家庭教育成为学校教育的有效延伸，因为家庭才是小学生生活、学习的主战场。只有家长真正树立这种意识，才能注重家庭教育对于培养学生生活自理能力的重要性。与此同时，家长一定不要畏首畏尾，怕小学生这也不能干，那又怕磕碰到，要放开手脚，让他们自己学着去做，充分相信孩子，让他们从小事做起，自己叠被子、叠衣服等，同时还要适当鼓励并夸奖他们，建立小学生这方面的积极性，让他们发现劳动的乐趣。如此一来，小学生们才会乐在其中去完成自己力所能及的劳动，从而获得生活自理能力的提升。