基于“以人为本”理念的初中班主任管理策略

郭红丽

(甘肃省环县环城初级中学 甘肃环县 745700)

随着社会的不断发展和教育体制不断完善，在新时代下班主任是班级管理中的重要角色，不但要具备非常高的教学水平，同时要要具备非常强的管理能力。初中时期是塑造学生意志品格和培养学习习惯，以及形成道德习惯最重要的时期。[2]另外，这个时期的学生具有特殊的心理特征和行为习惯，这就需要班主任在开展管理工作的时候要讲究方式方法，进而不断优化和完善自身的管理工作。

一、目前初中班主任管理中存在的问题

在以往的教学中，班主任很少能够和学生良好沟通，对学生的想法以及实际情况了解不够充分，另外也没有与家长足够交流，家长缺乏对学生在校园中学习态度和学习效果的了解。因此，初中班主任的管理在模式和理念及方法等都存在诸多问题，主要表现为：

(一)管理理念落后

班主任在管理中只重视学生的成绩提升多少，而并没有注重培养学生的综合素质，缺乏培养学生德智体美劳全面发展的能力。[3]在压抑学生个性的过程中很难将他们的长处充分发挥出来，这也就导致了学生厌学的不良心理出现。

(二)管理模式落后单一

当前，很多班主任在管理工作中依然延用传统的班级管理方式，学校将更多的精力放在了学习成绩好的学生身上。在班级管理中，班主任也是只重视成绩好的学生，如学习成绩好的学生可以优先选择座位，在竞选班干部的时候也是按照成绩高低来选，在进行三好学生评选的时候往往也只考虑学习好的学生，而成绩差的学生即使综合素质再高，也无法成为三好学生，以上方面都很容易看出目前班主任管理工作中所存在的不足之处。

(三)管理方法落后

在信息技术快速发展的今天，固化的管理模式不但繁琐，而且浪费精力和时间，同时也不符合新时代下学生的思想，从而很难提升班主任管理工作效率。

二、基于“以人为本”理念的初中班主任管理策略

(一)确立学生在班级管理中的主体地位

初中这个时期的学生已经初步具备了自主思考和决策的能力。班主任在班级管理工作中可以重点培养学生随机应变的能力，可以让班级中所有学生都可以参与进班级日常事务中。学生是班级管理的主体，学生在亲自处理班级事务中的过程中，可以使他们对班级的实际情况更加了解。班主任在进行班级管理的时候还有很多要改正的地方，管理的言语、管理行为以及培养目标等等。班级管理工作主要是为了更好地服务学生，使学生在良好的班级氛围下更好地学习，因此，班主任要将以人为本作为管理的指导思想，将学生在班级中的主体性充分发挥出来，激发学生的潜能，让班级中的学生从旁观者转变为参与者。

(二)积极渗透“以人为本”的管理理念

一个班级组成的元素主要是学生和班主任，班主任管理工作主要是为了全面发展学生的综合素质。班主任在开展班级管理工作的过程中，要能够落实以人为本的管理理念。班主任作为班级中的主要人物，一定要正确认识到以人文本的实际意义与内涵。此外，学校也要开展以人为本的主体思想实践活动，促使以人为本的教学理念可以渗透进每一名教师的心目中，让教师更清楚以人为本的教学理念。以人为本的教学理念主要是提倡在教学中体现学生课堂学习的主体性，明确班级管理的目的就是为了更好地服务学生，促使学生在这样的氛围下积极主动学习。因此，学校每隔一段时间可以举办一次师生交流大会，鼓励学生将自己心中的真实想法大胆讲出来。

(三)建立全员育人形成教育合力

班主任虽然是班级管理工作中的核心，但是其他教师在班级管理工作中的重要性也是不能忽视的，如果班主任想要更好地开展班级管理工作，那么就必须争取其他任课教师的配合，群策群力，最终形成教育合力，将班级管理的有效性提升上去。初中班主任在进行班级管理工作的时候，要积极与其他任课教师沟通交流，这样才能够更全面地了解班级中的每个学生。这对班主任开展班级管理工作具有非常重要的价值。通过与任课教师的沟通交流，深化班主任对班级和学生的认知，将班主任管理水平全面提升上去。

三、结束语

班主任在以人为本的教育理念指导下，可以充分体现班级学生的主体性，观察学生的心理特征和优势，对学生之间的差异性进行针对性地培养。同时值得注意的是，开展以人为本的教育理念并不是对学生完全放任不管，而是利用科学有效的管理方式，督促学生更好地学习，促进学生的全面发展，更好的将新时代下所要求的高素质复合型人才培养出来。