00后大学生社会主义核心价值观生成动力机制的探究

段雨辰

(重庆理工大学 重庆 400050)

国家统计局和教育部发布的数据显示，2018秋季入学的大学新生中有三分之二是00后。未来10年高校学生将被00后全覆盖，我们要引领00后大学生树立和践行社会主义核心价值观，有必要对其生成动力机制的构建进行深入的探究。

一、00后大学生社会主义核心价值观生成动力机制的涵义

价值观，是人认定事物、辩定是非及其重要性的思维，它是由关于价值问题相对稳定的根本观念和具体观点组成的思想体系。[1]社会主义核心价值观是社会主义社会对人类未来价值诉求的基本看法和总体要求。它是社会主义价值体系最深层内核，其基本理念和具体内容是党的十八大报告中的三个倡导，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。”

机制，原指机器构造和工作原理。引用到社会科学领域，泛指系统内部各组成部分之间的关系，内部与外部的联系、相互作用相互影响的规律。[2]动力机制，是指推动和促进事物运动、发展和变化相互作用的过程和方式。动力机制可使事物的运动、发展和变化从自发走向自觉，从被动走向主动。[3-4]

00后大学生社会主义核心价值观生成是指00后大学生确认自己是什么样的人以及希望自己成为什么样的人的过程。也是00后大学生对社会主义核心价值观内化于心、外化于行的过程。这一过程要通过四要素来构建自我的价值观体系：一是价值认知，即主体对于价值观的认识和理解，转换为自己的思想。二是价值认同，是主体通过相互交往在观念上对社会价值规范的认可和共享，而采取的自觉接受、自愿遵循、自觉服从的态度。价值认同是一个复杂的动态发展变化的过程，一般会经历理念认同、情感认同、行为认同三个步骤。三是价值选择，是主体在价值理解的基础上，通过对各种不同价值观的衡量，按照一定的目的或内在尺度对于价值观进行的选择。四是价值整合，是主体通过价值选择，从价值体系的全局出发以调整、更新和完成个人的价值体系。价值认知是基础，价值认同是关键，价值选择是核心，价值整合是结果。

00后大学生社会主义核心价值观生成动力机制是指推动和促进00后大学生学习和践行社会主义核心价值观从被动向主动、从内化于心到外化于行发展变化的内外动力各要素相互作用的过程和方式。它由两部分构成：一是内生动力机制，包括价值整合机制、认知接受机制、内化外化机制、自我教育机制等；二是外生动力机制，包括舆论引导机制、社会赏罚机制、价值观教育机制、教育示范机制和社会调控机制等。00后大学生社会主义核心价值观生成过程事实上是内生动力与外生动力两大机制互为影响、共同作用的结果。

二、00后大学生社会主义核心价值观生成动力机制探究的意义

(一)本研究是贯彻落实全国高校思想政治教育工作会议精神的需要。2016年全国高校思想政治教育工作会议为加强和改进高校思想政治工作提出了明确的要求，作出了重大部署。会议要求高校着力构建大党建、大思政、大维稳工作新格局，尤其要加强社会主义核心价值观的培育与实践，这正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议所强调：“要坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者，积极传播者，模范践行者。”能否把00后大学生培养成社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，直接关系到国家的前途命运。构建00后大学生社会主义核心价值观生成动力机制，加强和改进大学生思想政治教育是贯彻落实全国高校思想政治教育的重要举措。

(二)本研究是培养社会主义核心价值观坚定信仰者、积极传播者、模范践行者的需要。习近平总书记在2018年全国宣传思想工作会议上强调：“要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子”，00后大学生正处于价值观形成和确立的时期，他们在学习和践行社会主义核心价值观现存的三高三低问题，为我们针对性地构建社会主义核心价值观生成的动力机制，帮助他们扣好人生第一颗扣子具有十分重要的现实意义。

1.必学认知度高，乐学比例低。广西教育学院杨宗兴对600名大一学生调查显示：91.26%的学生认为学习和践行社会主义核心价值观“非常必要”和“有必要”；我作为重庆理工大学2019级大学生的专职辅导员，对00后大学生访谈后发现，多数学生学习社会主义核心价值观源于学校的要求和挣学分的动因，真心源于兴趣和热爱自觉学习的不多。

2.理论知晓度高，认知深度低。调查显示，学生对社会主义主义核心价值观“完全知晓”“ 部分知晓”“完全不知晓”的分别为86.46%、21.21%、1.33%。学生能说出国家、社会、公民层面的社会主义核心价值观内容的分别为82.1%、80.15%、81.37%。中山大学南方学院任梦楠对广州市450名00后大学生的调查显示，学生对社会主义核心价值观的内涵和实质有所了解和不太了解的各占50%；学生对社会主义核心价值观与中国特色社会主义理论体系的内在联系认识不到位和“不知道”的分别占50%和33.3%。调查数据表明，虽然00后大学生对于社会主义核心价值观的知晓比例较高，但多数还停留在知其然的层面，而知其所以然的比例不高。我们有必要针对性构建社会主义核心价值观生成动力机制，不断提高学生认知水平和理论素养，引导学生做坚定信仰者和积极传播者。

3.理念认同度高，实际践行度低。上海工程技术大学吕宁、由馨媛对松江大学城7所大学500名00后大学生的调查显示：95%的学生非常认同社会主义核心价值观，92%的学生有强烈的践行意愿，82%的学生非常认同雷锋精神，但71%的学生对参与志愿者活动的态度不积极，88%的学生没参加过社会而公益活动。这表明00后大学生存在抽象肯定、具体否定的知行脱节问题。高校的社会主义核心价值观教育不仅要对学生晓之以理、动之以情，更要导之以行，引导学生知行统一，做模范践行者。

三、00后大学生社会主义核心价值观生成的动力机制构建的思路

00后大学生社会主义核心价值观生成的动力机制的构建要以习近平中国特色社会主义理论体系为指导，以培养社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者为目标，根据高校实情，从内外动力机制两个维度提出以下三个方面的建议。

(一)构建以灌输为主的理论导引机制

社会主义核心价值观作为一种国家的意识形态，不可能自发形成。只能由社会主义核心价值观的传播者用灌输和劝服的方法晓之以理，进行理论导引。贵州师范学院张静对337名00后大学生调查数据显示，50.7%学生对社会主义核心价值观的认知途径是思政课堂，44.4 %是大众媒体。思政课堂是大学生社会主义核心价值观教育的主渠道，第二课堂和大众媒体则是大学生社会主义核心价值观教育的主阵地。我们要构建主渠道主阵地并驾齐驱的理论灌输导引机制。一是要加强和改进思想政治理论课，切实解决社会主义核心价值观入耳、入脑、入心的问题，切实让学生真心喜欢终生受益。二是充分发挥“课程思政”教书育人作用，让思想政治教育贯穿到各门课程；三是充分发挥第二课堂育人功能，彻底解决第二课堂教育计划随意、教育内容零散、教育保障缺失等问题，构建大学生第二堂素质教育体系，实施素质教育的课程化和学分制，充分占领主阵地开展社会主义核心价值观教育。四是充分利用网课、微课、手机游戏、微信、短信和广播电视等媒体的作用，开展社会主核心价值观教育。当然，建设一支素质优良的思政队伍是成功进行理论导引的关键。

(二)构建以满足学生需要为核心的内驱动力机制

人的需求能激发人的内动力。马斯洛将人的需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。我们应根据学生的不同层次的需求精心设计教育教学计划。选择能激发学生内动力的教育内容和形式，引导学生实现价值认同。比如，最近，武汉爆发的新冠肺炎迅速向全国蔓延，严重威胁着人民的健康。党和国家以人民安全的需要为第一己任，领导全国人民抗击疫情，采取封城、各省对口支援湖北、利用集中力量办大事的制度优势几天内建成火神山、雷神山医院等一系列举措，实现了应收尽收和应治尽治的目标，使来势汹汹的疫情得到遏制。这活生生的案例能激发学生对中国共产党的信任，对祖国的热爱，对我们的治国理论、制度、道路和文化的自信。总之，社会主义核心价值观教育要与受教育者的实际需求结合起来，切实解决学生成长成才中的实际问题，才能产生良好的成效。

(三)构建以社会实践平台为载体的外驱动力机制

社会主义核心价值观的树立需要在理论学习中理解、情理交融中认同、分析鉴别中选择、实践中整合。大学生只有投身实践才能更好地认识价值、检验价值、巩固价值和实现价值。社会实践平台是学生学习和践行社会主义核心价值观的重要载体。学校要为大学生学习和践行社会主义核心价值观创新校内外社会实践平台。

1.校内社会实践平台。学校是个小社会，我们要挖掘学校的资源，为学生创建学习和践行社会主义核心价值观的社会实践平台。一是军训平台。新生军训是大学生向解放军学习的重要平台。不少学校请解放军来学校开展军训活动，组织学生全面学习军事理论、军事技能和解放军优良的作风和严明的纪律。二是搭建勤工俭学平台，组织学生参加校内的打扫卫生、搬运、校园花草管理等各种劳动，让学生在劳动中既获取报酬，又培育劳动观念。三是搭建助理平台。学校要发挥全校教职工教书育人、科研育人、管理育人、服务育人的作用，制定助理、助教及其指导老师任职条件、职责和考核等相关制度。组织机关干部和辅导员聘请学生当助理，专任教师聘请学生当助教或助研。让学生参加学校的教学、科研和管理，体验职场角色的职责，学习相关技能。四是搭建学生干部平台，让学生轮流到学生干部岗位锻炼成长。

2.校外社会实践平台。校外是一个大社会，其社会实践平台复杂多样，让学生走向社会了解国情民情，适应社会。其方式主要有：一是社会调查，即利用寒暑假组织学生深入农村、工厂、街道、社区、家庭深入进行社会调查。二是志愿者活动，组织学生用自己的爱心、知识、技能服务社会公益事业。三是“三下乡”活动，组织学生文化、科技、卫生三下乡。四是扶贫活动，组织学生到贫困地区参加扶贫攻坚战。

社会主义核心价值观的学习和实践是一个长期的系统工程，其动力机制的构建还需要我们从理论与实践的结合上不断探究。