初中物理教学生活化的认识与实践

赵树有

(甘肃省庆阳市环县八珠乡初级中学 甘肃庆阳 745707)

生活化的认知与实践本质上就是生活化的教学。而生活化教学指的就是在实际生活的背景下进行物理知识的教学，给学生讲授知识的同时，围绕实际生活情况提出相关问题。初中物理教师要充分落实“将学生作为课堂中的主体，教师成为组织者，以思维的训练作为关键点，自主学习作为中心”的思想，让整个教学变成传播思想、训练技能、学会知识、自主进步的过程。在教学活动中，教师要鼓励学生提问，采用多种方式解决这些问题，让他们在这个过程中提升自身的能力，实现共同进步的目标，最终实现物理教学的目的。这样的教学方式可以让学生提高自身的动手能力及思维创新能力，从而提高自身的物理水平，促进新课改的发展。

一、初中物理教学生活化的意义

首先，在初中物理教学中实现生活化教学，可以体现生本课堂的理念，也就是以学生为本的教学理念。在新课改的要求下，越来越多的初中学校越发重视学生的主体地位，教师在实际教学中更是着重体现学生的主体地位。而在初中物理教学中融入生活化的元素，本质上是降低了学生学习物理的难度，可以引导学生将物理知识与实际生活中的现象联系起来，加深对物理知识的理解。

其次，生活化教学可以有效地提高学生学习物理的兴趣。兴趣对人而言至关重要。人们只有对一件事产生了兴趣，才会更好地完成。兴趣对做某件事或学习某个知识影响很大[1]。生活化的教学是以学生的基本生活为出发点的教学，能有效引起学生的兴趣，让学生养成积极、主动学习的良好习惯。

最后，生活化教学可以降低学生学习物理知识的难度。物理知识具有较高的抽象性与逻辑性。初中生本身的逻辑性就不是很强[2]，还有待培养，因此，学习物理知识就比较困难。生活化教学将学生的实际生活融入物理教学，让学生联系实际来理解并掌握相关的知识，能让学生更形象、具体地理解相关物理现象，从而提高学生学习物理的能力，降低学习物理的难度。

二、初中物理教学生活化的策略

(一)将实际生活融入物理课堂

物理与实际生活息息相关。也可以说，物理知识其实就是现实生活中一些现象的说明。因此，教师可以根据学生的实际生活情况来引导学生思考并解决问题，也可以将学生的生活实践引入课堂教学，提高学生学习物理的兴趣及积极性。

比如，在教学人民教育出版社出版的初中《物理》中的“光的现象”时，教师要先要让学生明白这节课的教学目标与教学意义，然后带领学生通过自己平时对光的观察来解释课本中关于光的现象。采用这样的方式，久而久之，学生就会形成良好的学习习惯，在学习物理知识的过程中，时刻联系实际生活，从而使生活化理念充分融入物理教学，提高物理课堂教学的有效性。

(二)创造情境，激发学生探究物理知识的动力

一般情况下，初中生对某事物的认识，自己经历过的要远比别人讲授的深刻得多。因此，教师可以就某个知识点为学生创造情境，激发学生自主学习、自主探究的意识，提高学生的物理知识水平及物理学习成绩，也提高教师的教学水平与物理课堂的有效性。

比如，在教学人民教育出版社出版的初中《物理》中的“生活用电”时，教师要先要让学生了解生活中的电器，然后播放一段关于生活用电的情境，让学生身临其境，最后根据基本情况将学生分组，如生活中用电器多的学生为一组，生活中用电器少的学生为另一组等，让每组每次派出1名学生讲述生活用电的注意事项。当然，学生的回答要与实际生活相关。答对的，给予相应的奖励；答错的，给予鼓励。

(三)将物理课后作业布置成生活化的作业

学生在初中学习生涯中最不缺的就是课后作业。但在传统的教学模式下，作业往往都是以书本为基础，写在作业本上的。而课本的局限性比较大，不能很好地拓展学生的视野，也不能培养学生自主思考的能力。因此，在布置物理课后作业时，教师可以实际生活为根本，布置一些生活化的作业，锻炼学生的观察力、思考能力、动手能力。

比如，在教学了人民教育出版社出版的初中《物理》中的“光的反射”后，教师可为学生布置关于“光的反射”的实际生活现象的作业，让学生利用一个透明的玻璃完成光的反射实验。完成这个作业的过程既锻炼了学生的观察力，又锻炼了学生的动手能力及对问题的思考能力，还能加深学生对课堂所学内容的认识。

三、结束语

总而言之，在初中物理教学中融入生活化的认知与实践，是当前初中物理教学的一个必然趋势，也是新课改的基本要求。这种教学方式既体现了学生的主体地位，又提高了物理课堂的有效性。