利用微课提高中、重度肢体残疾学生绘画与手工教学有效性的策略

袁丽茵

摘 要：《培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版）》指出，教师应熟悉各种教学方法，根据学生的能力需求与表现，适时调整，灵活运用物、图片、影像等材料，激发学生对形象的感受与想象，充分调动学生的学习积极性;通过示范教学，培养学生基本的绘画与手工技能。有条件的学校可以运用网络，收集合适资料，积极开发信息化课程资源，不断获取绘画与手工作品的信息，了解相关教育的最新动态，开发富有创意的教学内容及方法。

关键词：微课;肢体残疾;绘画;教学

《培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版）》（以下简称新课标）指出，教师应熟悉各种教学方法，根据学生的能力需求与表现，适时调整，灵活运用物、图片、影像等材料，激发学生对形象的感受与想象，充分调动学生的学习积极性;通过示范教学，培养学生基本的绘画与手工技能。有条件的学校可以运用网络，收集合适资料，积极开发信息化课程资源，不断获取绘画与手工作品的信息，了解相关教育的最新动态，开发富有创意的教学内容及方法。

随着互联网技术，信息技术的高速发展，微课已成为教学的一种重要手段。“微课”是一种基于学科课程的核心内容设计而成的，注重及时反馈的微型化在线视频课件。作为一线特教教师，笔者尝试将微课应用于中、重度肢体残疾学生绘画与手工的课堂中，多次反思，体会良多。下面以《制作小金鱼》一课为例与各位同行分享教学体会。

一、尊重學生的个体差异制定教学目标

肢体残疾学生的障碍程度各不相同，在课堂中的表现存在着显著的差异。由于行动不便，手眼不协调，与他人交往较少，性格内向，在教学中，教师应尊重每一个学生学习的权利，关注学生在学习中的表现和发展，制订个别化教育计划，促进学生最大限度地发展。

本班有肢体残疾学生10名，其中中度残疾学生7名，重度残疾学生3名，为了让每个学生能参与课堂，笔者将10名学生分成ABC3个小组，A组学生能独立借助圆形盖子画出圆形，用铅笔画出金鱼的嘴巴、鳍、尾巴、眼睛并且用油画棒均匀的涂色，把红包袋撕成方块涂上胶水粘贴在金鱼的身体上;B组学生在教师语言提示下能借助圆形盖子画出圆形并且用铅笔画出金鱼的嘴巴、鳍、尾巴、眼睛并且用油画棒涂色，把红包袋撕成方块涂上胶水粘贴在金鱼的身体上。可以根据学生的动手能力调整操作的难易程度，为了让C组重度肢体残疾的同学生积极参与活动，体验学习的快乐与满足，获得成功感，可以让他们把红包袋撕成方块涂上胶水粘贴在金鱼的身体上。

二、以生活为旨归，确定教学内容

新课标强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动，引导学生体验绘画与手工和生活的关联。

（一）确定教学内容。笔者选择了小金鱼作为本节课的教学内容，小金鱼是同学们都喜欢的小动物，经常能见到，对此很熟悉，课堂上用另外一种方式表现小金鱼，能调动学生的积极性。

（二）制作的材料。 尝试使用适合的绘画与手工材料进行涂画和制作，初步发展艺术感 知能力和造型表现能力。 制作小金鱼的材料有：圆形盖子，红包袋，胶水，大头笔，油画棒。肢体残疾学生手眼不协调，动手能力差，他们很难在画纸上直接画出金鱼的形状，笔者选择了圆形的盖子，让学生知道利用工具能够画出心中想要的图案。

（三）拍摄背景。学生注意力不集中，容易被多余的信息干扰，在教师示范过程中，采用了白纸做背景，微课里只显示教师手部示范操作步骤。

（四）控制微课时间。微课时间一般控制在五六分钟，微课时间短，效率高。较短的学习时间能吸引学生的视觉驻留，更能被肢体残疾学生接受。

三、教学与康复互相融合

教师应依据学生智力与能力水平，在具体的教学活动中有机融入康复训练，有效地发挥绘画与手工课程独特的教育功能，让学生在动作发展、感知记忆、思维想象、情绪情感等方面得到提升，更好地适应学校、家庭和社会生活。既要注重知识与技能的传授，也要渗透康复教育理念、操作方法，以促进学生潜能的开发及动作协调能力的发展。

笔者在动手操作前增加了简单的手部运动环节，轻快的音乐与简单律动相互结合，特别适合肌张力高的学生练习，手部放松后有助于后面的动手操作。学生一边跟着音乐一边学做小鱼游泳的动作，能更好的加深印象，“小手小手变变变，变成小鱼游啊游......”

四、重复演示，突破难点

教师把制作小金鱼分成五个制作步骤，区别于传统的直观示范教学，在制作微课教学视频时，教师针对制作重难点，分步骤示范讲解同时配上文字，用慢镜头局部放大重复重要步骤，教师手把手示范后，再重复讲解重难点，提醒学生注意，降低学习难度。

教师可以把微课上传到班级群，感兴趣的同学可以进行重复学习，增强记忆力与提高动手能力。

五、让课堂学习评价成为教师课堂教学能力的主力源

绘画与手工课程评价应以学生在课程学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，强调多元评价。既要关注学生知识、技能的掌握情况，更要重视学生的学习兴趣、动手操作能力和基本审美意识等方面的评价。针对学生的特殊性，更应突出评价的激励性。

作业评价是课程评价的一个环节。在对作业进行评价时，采用学生自评、互评、教师评价等方式。作业的评价可以从画面构图、绘画色彩、造型方式、想象创意、制作能力等方面进行评价，既要充分肯定学生的进步，也要通过评价的激励作用帮助学生不断改进、完善。

微课在疫情防控期间助力学校“停课不停学”，必然推动特殊教育课堂教学改革，微课是我们面临的新课题，新挑战。作为一线特教教师，应当思考如何准确把握微课受众群体的需要，提高微课设计与制作的水平。

参考文献：

[1]培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版）;

[2]刘嫣静.培智学校绘画与手工操作活动初探【J】.现代特殊教育，2020（6）：52-54

[3]李吉林.情景课程的操作与案例【M】.南京：教育科学出版社，2008