在观察中探索，在讨论中成长

马敏婷

班级自然角是大自然的缩影，是幼儿观察大自然、探索大自然充满生机的角落。自然角活动是对幼儿进行自然生态教育、培养科学探究能力的重要途径。《幼儿园工作规程》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中均要求引导幼儿亲近大自然，喜爱动植物，激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望。人民教育家陶行知先生的生活教育理念中有一个观点：“要从学校以外到大自然、大社会中求得活的教材。”幼儿园应充分发挥自然角的教育意义，让自然角成为孩子和大自然互动的场所。

解放儿童的眼睛

大自然赋予我们各种各样的自然材料，我们可以和幼儿从很多方面收集、呈现自然角的物品，除了摆放在柜子上，还可以悬挂、粘贴在墙面和柜面上。我们的自然角分为以下区域。

1.多彩植物园。该区域展示孩子们带来的绿色植物。

2.快乐种植区。为了体现孩子们的参与性，我们鼓励家长和孩子一起用废旧物品制作了美观的种植罐，孩子们按照组别分别在种植罐中种上了生姜、大蒜、洋葱、土豆、花生。我们还提供了标有1～5数字的生长标尺，引导幼儿观察植物的生长状况。

3.种子乐园。我们提供了红豆、绿豆、花生、芸豆、菜籽等16种豆子的实物，并将豆子装在封口的小塑料袋中，便于幼儿观察。

4.贝壳区。我们将孩子们收集的各种海螺、贝壳、鹅卵石等物品放在透明盒子里展示，还将孩子们带来的小木船、海螺工艺品展示出来。

5.奇妙水世界。为让孩子们了解植物和鱼类的共生关系，我们将孩子们带来的小鱼放在装有绿萝等植物的器皿中饲养。

6.动物好朋友。该区域展示金鱼、泥鳅、乌龟、龙虾等小动物。

解放儿童的双手

我们引导幼儿在每天观察、亲自管理和动手操作的过程中发现自然角中的秘密。例如每天一组的值日生会轮流照顾自然角的植物和动物，除了进行绘画形式的记录，幼儿还给已经浇水和喂食的动植物插上标有“我喝饱了、我吃饱了”的卡片。在我们的“种子乐园”，我们还打印出孩子们带来的种子长大后的植物图片，引导孩子们玩帮种子找相应植物的插卡游戏。孩子们在这样的插卡游戏中，逐渐认识了种子以及它们成长后的植物。

解放儿童的头脑

我们鼓励幼儿自主探索，引导幼儿不盲从，要亲眼观察和亲自探索，并将自己探索的结果记录下来。除了常规的植物生长记录，我们还开辟了一些植物实验区。例如，有一天，苗苗小朋友看到种子发芽的实验，就问旁边的涵涵小朋友说：“你猜猜种子种在水里和土里，哪个种子长得快？”围绕这个问题，很多幼儿也参与了讨论。有的小朋友认为在水里长得快，有的认为在土里长得快。诺诺小朋友说：“我和妈妈一起玩过种子发芽的实验，我们是把种子种在沙子里的，也能发芽。”这时候，我受到了孩子们的启发，在“种子乐园”开辟了“种在哪里长得快”实验区，提供了装有水、土、沙的器皿，并在实验区的下方张贴了相应的记录单。

解放儿童的嘴

在自然角活动中，孩子是观察自然角、探索自然角的主体，我们鼓励幼儿在探索自然的过程中自由发表自己的想法和发现。一天，析析小朋友从家中带来了“蚂蚁工坊”，孩子们看到蚂蚁在蓝色的“土壤”中挖道，觉得非常神奇。孩子们围绕“蚂蚁生活在哪里，蚂蚁喜欢吃什么，蚂蚁家族里的成员如何分工，蚂蚁如何交流”等问题展开了头脑风暴讨论，针对孩子们的兴趣点，我们专门开展了有关蚂蚁的生成活动。孩子们从家中收集到很多有关蚂蚁的图片，家长们将幼儿对于蚂蚁的认识的话写下来，布置成展板展示在自然角的动物区。我们鼓励孩子们大胆和同伴、老师交流，通过这样的交流逐步积累了幼儿对于蚂蚁的认知，也提高了幼儿的语言表达能力。

解放儿童的空间和时间

班级自然角只是大自然的一个缩影，自然角源于幼儿周围的生活环境。因此，我们把班级自然角的活动与幼儿生活结合起来，不仅仅局限于班级自然角这个小角落。例如，我们引导孩子们将在“种子乐园”已发芽的绿豆、花生、芸豆继续移栽到幼儿园的种植园地，以延續种子的生命，在这个过程中引导幼儿体验植物旺盛的生命力。孩子们在班级自然角中体验和自然互动的乐趣，很多幼儿还在家中开辟了一个小小的自然角，摆放了自己喜欢的盆栽植物，饲养小乌龟、小金鱼等小动物，还和家长一起进行种子发芽的实验。幼儿自由探索自然的奥秘，不断建构自己的认知框架。

在实践研究的过程中，我们每天都能从孩子的脸上看到探索自然的好奇和发现奥秘的快乐。孩子们充分运用自己的感官，徜徉在奇妙的自然环境中，在与自然环境、同伴、老师、家长的互动中不断建构自己对于自然环境的认知结构，在观察、探索自然角的过程中学习解决问题的方法，学会了观察、操作实验、记录等方法。孩子们在与自然角的互动中激发了关爱动植物、保护大自然的美好情怀。

总之，自然角活动是对幼儿进行科学教育、生命教育的一项重要内容，我们将继续深入开展班级自然角和幼儿有效互动的实践活动。