生活化教学在高中生物课堂教学中的应用

刘玲玲

摘 要：生物作为一门自然科学，其产生于生活，服务于生活，可以说推动高中生物生活化教学是实现高中生物高质量、高效率教学的必然诉求。 新课程标准提倡从三个方面来全方位地引导学生进行学习——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，将这三个方面融入到高中生物生活化教学过程中，即要求高中生物教学努力实现教学内容生活化、教学方式生活化以及生物教学实用化。

关键词：高中生物;课堂教学;生活化;实施方法;应用措施

随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了变化。特别是在高中生物课堂教学中，教师对于学生的教学方式发生了翻天覆地的变化。而且不在沿用传统老套的教学模式对学生进行培养，进而采用了全新的教学方法，通过不断地创新、完善、优化、设计以及再创新的教学方法对学生进行生物课堂的教学与引导。在此基础上可有效提高学生的生物学习能力，以及能够有效促进学生对于生物知识的掌握能力与应用水平。另外，本文将从以下三个方面对其展开分析与探索：第一是教师需要在课堂上创设生活化的课堂教学情境;第二是教师需要在柯昂教学中大力推动生活化教学方式的开展与应用;第三是教师在开展课堂教学的时候需要结合具有生活化特征的教学实践活动对学生展开全买的培养与引导。

一、创设生活化课堂情景

教师在开展课堂教学的过程中可以通过创设情境课堂的教学方法对学生进行相应的引导与培养。利用该方法能够有效加强学生与教师之间的感情交融与互动，而且可以让课堂的整体教学氛围更加浓郁。所以，教师需要对其进行全面的设计与分析，并且要基于教学环境以及教学现状对其展开全面的设计与思考。作为一种润滑剂的效果，它不仅可以带动学生对相关学习内容产生浓厚的兴趣，还能从贴近生活的角度让学生深入了解课堂教学的内容与自己学习该内容的作用与意义。另外，教师还可以结合知识结构的框架对学生开展教学，从而让学生在不断学习的过程中获取新知识，了解新文化，体验新环境。

例如：教师在对学生进行“条件反射与非条件反射”的内容时，可以结合现实生活中的情况对学生进行课堂教学情境的创设。如，教师可以通过打火机对学生做一个小实验。点燃打火机，将手迅速的放在火焰上，此时手会不自觉的往回缩，这就是一种基于条件反射效果下的行为动作，是不需要经过大脑来识别与判断的。又如，教师可以结合古代著名历史故事“望梅止渴”对学生进行教学，从而让学生明白这是在“非条件反射”状态下的一种行为动作。以此为法对学生进行基础性的教学，不仅可以有效开创生活化课堂教学情境的创设，还能从根本上提高学生的学习能力与知识应用水平。

二、推动生活化教学方式

在生活化生物课堂教学中，教师需要结合身边的日常对学生进行培养与引导。通过这样的方法能够有效促进学生的学习能力提升，带动学生的学习素养发展与进步。而且，在此基础上还可以让学生对个人所学的生物知识产生一定的主观性理解与应用能力。以此来解决生活中的实际问题，发现生活中生物知识便会容易很多。

例如：教师在进行“条件反射与非条件反射”的教学时，可以让学生对飞蛾扑火的概念、縮手反射的概念进行深入的分析，并且要引导学生从个人的角度对其展开思考。又如，教师还可以结合一些后天的条件发射与刺激作用对学生进行分析，如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”就是一个非常典型的例子。以此为法开展教学，可以让学生对两者之间的关系、差别等作出全面的认识与研究，而且还能有效推动生活化课堂教学模式的发展与建设。

三、创设生活化实践内容

一切教育教学工作的出发点都是在理论的基础上对其进行延伸与发展，而最终的回归点都会落实在实践与应用的基础上。这也证明，教育教学工作的开展最终目的是为了提高学生对于所学知识的应用能力与发展能力。基于此，教师需要对学生进行深入的培养与教学。

例如：教师在进行“呼吸”相关内容的教学时，可以结合植物的呼吸方式、动物的呼吸方式和人的呼吸方式进行讲解与分析，而且需要让学生其实体会呼吸的过程，以及“无法呼吸”的感受。此时，学生对于呼吸的重要性会有一个全面的了解。随后，教师可以结合多种实验方式来证明植物的呼吸方式是怎样的，如果阻断了植物的呼吸又是怎样的等。

综上所述，高中生物生活化教学是一种行之有效的教学方式，其能够拉近生物知识与学生之间的距离， 提高学生的理论知识和实践能力。在教学过程中，教师应当积极创设生活化的教学情景，努力推动教学内容与现实生活的结合，实现“寓教学于生活，在生活中教学”。同时鼓励和引导学生将生物知识运用于生活实践之中，增强学生的知识归属感以及学习荣誉感。

参考文献：

[1]徐强. 高中生物生活化教学策略的实践研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：512-514.

[2]冯荟萃，闫香慧，李艳红.生活化教学在高中生物教学中的的应用——以“免疫调节”为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：83-84.