试论提高初中英语线上教学有效性的策略研究

王薇

摘 要：本文旨在突破传统的线下教学模式，通过引用微视频教学资源来提高学生的学习兴趣，并积极地使学生参与课堂教学，提高学生的听说能力，并满足学生提出问题的需求，通过多种互动方式提高学生在课堂上的参与度。经过不断的研究和实践，最终达到提高初中在线英语教学效果的目标。

关键词：初中英语;线上教学;策略

2020年初学校将传统的教学模式转变成线上教学。正常的课堂被固定分割为市级统一教时与自主支配课时，教师与学生通过虚拟网络连接，师生互动变得新奇又充满挑战。经过一段时间的教学，教师们“被网红”“被主播”的新鲜尤奋感逐渐被对学生们学习效果的疑惑忧虑击得粉碎。初中英语在线教学又该“怎么办”呢？

一、利用微视频资源，提高学生的学习兴趣

（一）给学生机会，让学生录制微视频

兴趣是最好的催化剂。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种有效地动力。因此，如果英语教师在网课上展示的内容是学生感兴趣的，学生自然会乐于倾听。

比如在讲述“Body”单元时，教师可以提前录制微课视频来让学生进行观看。微课视频中录入了身体各个器官的英文阅读，比如教师指向自己的眼睛时，读出了“eye”。学生通过观看微课视频能够知道各个器官的英文含义。在正式上课时，教师在读出”eye”时，学生能够立马联想到眼睛。因此，通过微课视频预习的方式能够大大提高教学效率。

网课伊始，笔者布置的作业以抄写和背诵为主，为了满足学生做题的需求。笔者会给学生在网上布置练习题，第二天讲解。在讲题初期，我主要让班里的英语高手讲。慢慢地笔者把目光转向班级里英语有潜力、需要提高的学生身上。笔者会先听他们讲题，然后适当点拨，确保他们讲题的正确性，最后让他们录制视频。第二天播放时，这些学生看到自己的表现，心里会产生极大的满足感和自豪感。通过学生录制视频讲题的方式，改变了以往习题课上老师一言堂的授课模式，增加了学生的参与度。

（二）搜集网上优质微视频，提升微视频的质量

在探索微视频进行线上教学的道路上，笔者一直在反思和创新。不断地斟酌更高效、更实用的微视频资源。对于初中学生来说，他们的视野和思想高度以及看问题的方式毕竟有限。所以他们制作的微视频内容有时候比较局限。所以笔者决定改变单一的、由学生录制微视频的方式。俗话说“它山之石可以攻玉”。现在是互联网+时代，网络上的微视频资源种类繁多、浩如烟海。如果我们能够在网上找到一些优质微视频运用到英语线上教学中去，定会丰富我们的课堂内容。因此、笔者开始在网上精选微视频资源，然后适当剪辑，运用到线上英语课堂教学中。

比如，在学习“Body”时，教师可以搜寻相关的视频或者是图片，通过多媒体展示给全班同学。首先，提问学生图片中人体的各个器官的名称;其次，让学生根据课前预习的内容，用英文的方式来表达人体的各个器官。并奖励表现优异的同学，从而激发学生的竞争意识，积极回答教师提出的问题。通过奖励的方式能够激发学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛，让学生在良好的学习氛围下进行学习，从而提高学生的学习效率。

（三）教师自制微视频，延伸课堂效率

微视频资源短小精悍，同时包含动画、声音及图像等内容，能够有效调动了学生的各种感官，短时间内可以传播和传授更多的知识和信息，不仅能够丰富教学内容，而且能偶拓宽学生的知识面。因此利用微视频教学，为学生学习英语创设良好的学习氛围，调动学生学习英语的积极性，能够让学生变被动学习为主动学习，也给当今的线上英语教学带来了无限生机和活力。但要注意微视频教學资源的具体应用，应根据课堂教学内容进行，避免盲目滥用无关的教学资源。

二、课堂互动方式多样，提高学生的参与度

（一）直播课的互动方式不断升级

笔者学校采用的是钉钉网上授课方式。因此在教学过程中，笔者又进行了适当的改进。课前5分钟笔者会随机抽取学生，通过对话框进行默写，增加学生的参与度和课堂的紧张感。每节课，笔者都会要求学生及时拍照上传上课做的练习题，通过观察对话框中主动参与课堂学习的人数，给予及时鼓励和提醒。作为老师的我们，应该竭尽所能让学生表达自己的个性，给他们展现自己的机会。让学生形成竞争和互相学习的机制，在监督中能够学会注意自己的积极影响，减少消极行为。引导学生积极主动学习。

（二）创新使用钉钉会议，进行授课和背诵检查

和直播授课不同，钉钉会议最大的优势可以实时监控学生的学习动态，指定部分学生或全员开启摄像头和语音。在英语学习中背诵是语言积累的重要手段。然而，在直播课中，教师无法像线下教学那样进行面对面监督检查，这让很多线上背诵失去了真实性。为了确保背诵的真实性，在英语自习课上，笔者经常采用了钉钉会议的九宫格视频功能，通过摄像头监督学生在家背诵情况。在检查背诵时，随机点名学生，让闭眼进行背诵。这样大大提高了互动的覆盖率，提高了学生的参与度，增加了课堂的紧凑感，进而促进了学生的高效学习。

三、构建交流平台，增强课下交流

“互联网+”模式下，开发了许多有利于教学的软件，比如，慕课、对啊网、可可英语、有道词典等。不但学生可以通过这些软件进行学习，而且教师也可以通过这些软件学习更加专业的知识，不断提高自身专业水平，更加高效的开展教学。此外，教师可以构建信息交流平台，比如创建微信群或者qq群，在群内分享英语文章、英语知识内容，从而不断增强学生的英语水平。另外，教师可以在该班级交流群内分享自己认为有利于学生英语学习的软件，比如，有道口语大师软件，该软件通过游戏通关的方式来锻炼学生的英语口语能力，并且还包含了各种场景交流的英语题库，让学生在线刷题，不断提高学生的英语水平。由于软件的趣味性较强，因此学生能够对该软件产生兴趣，在玩该软件的过程中学习到英语知识。学生之间也可以在该平台内互相交流学习，学生有不懂的问题也可以随时问老师，教师可以在线解答学生提出的问题，从而让学生了解更多的知识内容。通过学生与教师之间的互动，能够拉近学生与教师之间的距离，学生会逐渐消除对教师的恐惧心理，逐步养成问答意识。这样学生一旦有不懂的问题便能够及时与老师进行沟通，从而掌握更多的英语知识内容。

四、课后在线巩固复习，深化知识学习理解

深度学习要求学生能在学习过程中进行反思评价，立足于整体，提炼出更有价值更有意义的知识经验，因此，教师在混合学习模式下，要注重对学生反思能力的培养，通过课外在线辅助，满足学生的个性化发展需求，课后在线学习中，教师要依据学生在课堂的学习情况，为学生精心制定针对性、目的性、个性化的学习任务，综合学生的实际经验，设计习题练习等实践学习活动，使学生能进一步巩固反思检验，自身对英语知识的掌握情况，加深学生对英语知识技能的学习和记忆，教师在课后辅导过程中要对学生的互动交流，不仅有利于增进师生之间的情感，还能进一步激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，教师针对学生的具体情况，也可通过互联网学习平台展开个性化的辅导，对学生进行点评指导，促使学生能积极反思，不断巩固和提高自身的思维能力和学习能力，其次在课后阶段学生完成题目评测后，教师也可组织学生相互之间共同交流分享学习经验，使学生的思维水平、探究精神和学习能力能够得到有效的完善发展和提升，让学生在自主评测、自我反思的深层学习构建中，最终实现对英语知识技能的深度理解。

五、家校同力實施全面化教育监督

大部分初中生进行网课学习的场所都是家庭，因此，在网课教学中探索课程管理模式。家长的教育援助作用是必不可少的。对此学校可与家长联合，构建家校共同体来对学生实施全面化的教育监督与管理。

例如，在网课开展过程中，教师一方面要按照既定教案对学生展开授课讲解或能力指导，一方面还需借助通讯设备与家长来完成实时沟通，及时了解学生状态，并督促家长对其做出一部分的管理。例如，在单元语篇探索中，教师提出一项任务，要求学生查找与语篇所反映社会议题相关的背景资料，作为辅助资源来加强认知效果。因此学生便会借助网络平台来查找一些价值资料，这锻炼的是学生的信息搜集能力。这一过程中，为避免学生借由网络来做其他与学习无关的事，如打游戏或观看娱乐类信息等，教师就须要求家长对学生做出监督与管理，实时记录下学生浏览过哪些网站，并且是否查看过与学习无关的信息。

六、结语

有句话叫以不变应万变，初中英语线上教育中的英语老师应善于思考，并采用不断变化的教学方法，使学生感到新鲜和期待，把管心变为收心，担心学生为什么不喜欢学习？在线教育之路漫长而艰辛，许多老师苦不堪言，我想说的是奋斗路上的我们，请不要害怕吃苦，没有捷径可令我们脱颖而出，无论是好是坏，每一次经历都增加了我们生命的深度。

参考文献：

[1]杨军，胡艳.浅议信息技术与中学英语课程整合若干问题[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（2）：47.

[2]潘金霞.初中英语教学中微视频教学资源浅析[J].英语广场，2015（11）.