多媒体教学手段在警务战术教学与训练中的应用策略

唐翠连

摘 要：结合当前教学情况来看，以多媒体教学为首的新兴教学手段已经在各大学科教学工作中得到了广泛推广与应用。根据实际教学反馈情况来看，学科教学通过合理利用多媒体教学手段，不仅可以提高课堂教学质量，同时还可以提高课堂教学效率，利于加强学生的知识运用能力以及实践能力。鉴于多媒体教学手段的重要性，本文主要以警务战术教学与训练为例，对多媒体教学在警务战术教学与训练中的应用策略问题进行总结与归纳，以供参考。

关键词：多媒体教学手段;警务战术教学;训练;应用策略

前言：随着我国教育进程的不断推进，传统应试教学手段已经难以适用于新时代教育工作体系当中。要求教师人员应该立足于当前发展趋势，积极利用信息化等教学手段实现对课堂教学工作的整合分析、优化处理。其中，多媒体教学手段作为信息化教学体系的重要组成内容，通过合理应用基本上可以达到良好的教学效果。其中，对于警务战术教学与训练工作而言，教师人员可以利用多媒体教学手段，对课程涉及到的知识要点问题进行集中化讲解。并在讲解过程中，利用视频教学或者图片示范教学等手段，调动学生主观能动性，确保每一位学生都可以参与到警务战术教学与训练工作当中。

一、合理利用多媒体教学手段，引导理论提示教学内容

结合以往的教学经验来看，在理论提示教学部分，教官通常会向学生列举一些基本的战术原则以及具体要求。但是单纯的语言讲述法难以调动学生的主观能动性，且对于部分知识内容也缺乏深刻讲解。长期以往，学生难免会对战术学习工作存在抵触心理。而在理论提示部分引入多媒体教学手段，教官可以根据课程内容设置相应的教学场景。举例而言，教官在提示对嫌疑人盘查的原则要求时，可以事先播放与之相关的视频案例[1]。

要求学生认真观看这些视频，从中找出公安民警在盘查过程中出现的战术错误。如忽略对嫌疑人双手控制、外围警戒意识不高等。观看完视频之后，教官可以就着上述战术错误问题进行总结归纳。并在此基础上，引出警务战术应遵循的原则内容。也就是说，通过合理应用多媒体教学手段，教官可以让学生在研究分析过程中总结失败原因。并根据失败原因的具体表现，激发学生主动思考、规避错误问题。

二、利用多媒体教学手段实现辅助示范与讲解过程，提高课堂教学质量

以往的警务实战训练运用教官示范教学方法讲述具体操作方法以及程序内容。如果戰术方法较为复杂且程序比较繁琐，要求教官应该事先做好整体示范动作。并在此基础上，逐步开展分段示范与讲解工作。根据大量实践证明显示，这种比较老旧的教学方法难以适用于所有的战术教学与训练工作当中。不仅不会提高课堂教学质量，同时也不会提高学生主动学习能力[2]。而通过利用多媒体教学手段，可以有效帮助教官进行示范讲解。举例而言，教官在讲解建筑物搜索方法时，可以利用flash动画演示方法，对建筑物中的所有危险点以及警员位置进行明确标记，并对运动路线及其责任区域进行合理制定与划分。正式播放过程中，教官可以运用言简意赅的语言向学生讲述危险点的控制顺序。

同时，向学生讲述控制危险点时各组员间的分工协作问题，避免出现秩序混乱情况。根据实际反馈情况来看，通过利用多媒体实现辅助示范过程，教官仅通过利用少量的语言讲解就可以加深学生对复杂建筑搜索方法的认知。但是需要注意的是，多媒体教学只能在一定程度上实现对教官教学过程的辅助示范，而不能完全替代教官讲解示范过程。因此在正式应用过程中，还是应该由教官对警员间的沟通方法以及运动姿势等细节问题进行重点讲解。除此之外，在课堂教学过程中，教官人员应该充分尊重学生的主体地位。在利用多媒体教学手段进行辅助示范与讲解的过程中，可以鼓励学生群体进行大胆发言。如可以就着某一问题进行深入研究与分析，帮助学生形成良好的警务战术学习意识。

三、利用多媒体创设良好的训练环境，提高学生群体的综合实践能力

客观来讲，像警务战术教学等偏向实践学习的学习工作，最好可以在与现实情境相类似的情境中实现教学讲解过程。与此同时，在学习内容的选择方面，应该以学生在现实生活中遇到的实践问题为主要教学内容，通过不断教学与实践，确保每一位学生的综合实践能力得以全方位提高。结合实际情况来看，公安院校的学生要想亲临执法现场还是存在较大的局限性，也就是说，这种接触机会比较有限。而传统教学方法又无法真实体现出现实情境中的技巧要点，长期以往，学生的实践能力将难以得到全方位提高。目前，为全方位提高战术训练教学水平，公安院校方面，主张利用多媒体教学手段实现警务战术训练教学讲解过程。

主要借助多媒体技术的模拟性与生动性特点，为学生创设生动而又逼真的训练环境。在具体实践过程中，教官可以对日常生活中可能出现的战术情况进行合理设定。并组织相关学生对具体战术要点以及动作技巧进行拍摄，以视频方式供学生参考。或者是教官也可以结合以往的战例内容进行二次拍摄，借助多媒体设备向学生群体进行展示[3]。学生群体可以就着多媒体设备播放的视频文件内容，对各种突发情况的处置手段进行全面了解。如口头控制以及使用警棍等，确保学生可以身临其境的感受到实践训练内容。结合教学反馈情况来看，通过利用多媒体技术创设科学合理的训练实践环境，不仅可以提高学生临场评估与判断能力，同时还可以提高学生反应速度，具有重要的教学意义。

结论：总而言之，多媒体教学手段的推广与应用，无疑是为警务战术教学与训练工作提供了良好的内在驱动力。鉴于多媒体教学手段的重要性，建议警务教官人员应该加强对多媒体教学技术的应用力度，最好可以立足于课堂教学实际情况，对警务战术教学及训练涉及到的要点内容进行统筹规划与合理部署，确保可以通过多媒体教学方式提高学生主观能动性以及实践能力，达成预期的战术教学目标。

参考文献：

[1]苑洪余.警务战术教学训练现状分析与对策研究[J].青少年体育，2016，（5）：101-103.

[2]陈树红.警察体能训练与警务技战术训练一体化教学模式探讨[J].北京警察学院学报，2014，（4）：116-119. D

[3]刘扬，靳建辉.多媒体教学手段在警务战术教学与训练中的应用[J].警察实战训练研究，2018 ：74-77.