新课改背景下小学英语阅读教学有效策略探究

石配合

摘 要：阅读是学生获取信息、认识世界、探索已知和未知的有效途径。在阅读教学中，教师要真正激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力，以阅读为桥梁，让学生获得更多英语学习、英语实践及英语创作的机会。在小学英语教学中，教师应该重视阅读教学，开展指向学生长远发展的教学活动，让学生成长为有独立思考能力、有创造力的阅读者。

关键词：小学英语;阅读教学;策略

在全阅读理念的科学指导下，为了给学生现在乃至今后的英语学习带来积极的促进作用，避免一些阅读活动流于表面形式，英语教师应结合不同时期、不同学生的认知发展需求，引进更新颖的阅读教学形式。这样既可以从不同层面来激发学生英语阅读的学习兴趣，又能够给学生自主学习提供有力的支持，进一步深化阅读教学成果。

一、丰富阅读教学，尝试多样训练

（一）书写与阅读教学相融合

英语学科是一门实践应用较强的学科，因此，在开展阅读教学的过程当中不仅要注重教授学生相关的阅读技巧，完善学生的阅读能力，更应当重视培养学生英语语言的输出能力。因此，在开展阅读教学时，教师可以适当的将仿写训练与阅读训练相融合，通过阅读训练实现英语语言的输入，为英语知识的学习夯实基础，并且在一系列的仿写练习中实践英语语言的输出。这样一来将阅读与仿写相融合，实现了语言规则的创新和改造，并且能够切实地提高学生的阅读水平，在提高学生英语输出能力的同时，改善学生的写作水平，实现读写结合的教学目标。

（二）听力与阅读训练相融合

在小学英语课堂上，将听力训练与阅读训练相融合，能够帮助学生以多种感官感知英语的语言背景，提高学生听力水平的同时培养学生的阅读能力。例如，教师可以借用多媒体课件设备，为学生布置听力训练，针对一定的教学内容，在训练中设置不同的问题或者布置相应的听力任务，帮助学生以问题为依据，在听力练习中提高英语听力水平和英语理解能力。在听力训练的过程当中，听力的训练方式使学生对于英语对话或文章有了更加全面的理解，帮助学生理清文章的脉络。

二、搭建趣味化的情境，实现游戏与教学的完美融合

（一）搭建趣味十足的英语语言情境

标准化的语言教学课堂需要依赖趣味化的教学情景，引导学生更多地参与其中，实现语言材料的积累。也只有如此，学生才能够更加深入地加入到英语学习当中，调动学生的学习动力。因此，在小学阶段的英语教学当中，教师可以根据教学计划，为学生搭建有趣的学习情景，让学生有更多的机会参与到课堂互动当中，让学生以轻松愉悦的心情更高效的完成学习任务。

（二）教学与游戏融合，学习与快乐相伴

小学阶段的学生由于刚刚接触到英语学科的學习，因此不能很快地融入到课堂学习当中，并且，由于学习经验不足，课堂注意力也容易不集中。因此，为了让学生更加投入身心地参与到英语教学课堂当中，教师可以在完成教学任务之后，积极组织本班学生开展趣味化教学，将游戏与学习相融合，让快乐与学习相伴，搭建高效的学习氛围和轻松愉悦的学习环境。

三、增加词汇积累，指导阅读技巧

（一）增加词汇积累，奠定阅读基础

词汇量的掌握情况直接影响着学生英语学习的各项能力，更直接联系到学生英语阅读速度的提升，是改善学生阅读质量，提高学生英语水平的关键所在。为了尽可能的减少学生的英语阅读压力，扫清学生的阅读障碍，教师可以适当的增加英语词汇讲解和扩展的环节。

（二）掌握阅读技巧，提升阅读能力

除了从英语基础着手提高学生的英语阅读水平之外，教师应当更加注重学生英语阅读技巧的掌握，引导学生由学会相会学转化。英语课堂教学之余，教师可以结合自己学习英语的经验，依据学生学习的习惯，为学生讲授适当的阅读技巧，帮助学生更好地开展阅读学习。

四、鼓励课外拓展，实现课外延伸

小学教材上的英语阅读文章有限，不能够满足提高学生阅读能力的需求，因此，教师应当尽可能鼓励学生增加课外阅读，帮助学生增加课外延伸，并通过课上与课下的学习与拓展的融合，实现课上学习课外应用，来逐渐提升学生的英语阅读水平。然而，小学阶段的学生并不具备购买能力，大多数情况下需要家长帮助选购阅读材料，而家长又由于相关的经验较少，所以很难选到合适的材料，这时教师应当发挥其作用，指导学生选择合适的课外阅读材料，例如，以指定阅读图书等方式，让家长和学生充分明确课外阅读的重要性，然后根据各个学生实际的学习情况，针对不同等级的学生推荐不同种类的课外读物，以充分重视学生的差异化。例如，依据小学阶段学生的兴趣爱好，教师在为学生推荐图书时，可以尽可能选择一些图片比较丰富，内容尽可能贴近小学阶段学生英语学习的词汇量，并挑选内容难度适中的阅读刊物，适合学生去进行课外拓展学习。

综上所述，优化阅读教学模式不但能提升学生的观察力，还可以扩宽他们的视野，并且丰富他们的感情，提升口语表达力和增强理解力，所以教师要注重阅读习惯的培养，让英语阅读达到最期望的高度。学好英语无论从长远上看，还是从短期来看，对学生来说都是非常重要的，教师要选择适合的教学方案，提升自身的专业素养，让学生养成良好的阅读习惯的同时为英语的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 许瑶. 快乐阅读， 回归童真——浅谈小学英语教学中学生阅读能力的提升[J].小学教学参考，2019（15）：57-58.

[2] 王一舒.在故事教学中培养小学生英语阅读能力——以《典范英语》泛读教学为例[J].校园英语，2016（03）：136.

[3] 顾春晖.浅谈如何提高小学生英语阅读能力的策略与途径[J].校园英语，2018（20）：133.

[4] 张如星.新课程背景下小学生英语自主阅读能力形成的实践与研究[J].英语教师，2016，16（08）：16-22.

[5] 丁宏. 有效培养小学生英语阅读能力的策略 [J]. 英语教师， 2016，16 （19）：107-109.