等待的魅力

梁海峰

镜头之一：

无论是汽车站还是火车站，当车辆缓缓驶进站台时，等候的人们便开始骚动，在车门弹开的一霎那，终于失去坚持等待的耐心，集体蜂拥而上。

其实，只要有等待的习惯，只需几秒，便能改变拥挤的局面，排队等候上车岂不更轻松？

镜头之二：

在医院，如果没有专人管理在外候诊，所有的病人全都一股脑儿钻进就诊室，所有的眼睛都齐刷刷地徘徊在病人与医生之间，心里则企盼着医生快快结束为别人的就诊。

其实，只要有等待的习惯，只需几步，退到门外候诊，便能改变病人欲言又止，甚至隐瞒病情的局面，就医氛围岂不更轻松？

镜头之三：

在银行，无论是人工柜台前还是自动柜员机前，一米线清晰地画在地上，然而就是有人连这短短的一米距离都无法等待，大摇大摆地跨过这条带给别人安全感的线条，躲在取款人的身后，张望着他的一举一动。

其实，只要有等待的习惯，只需一米，退到线外，就能改变取款人如同防贼一般防着身后人的局面，心情岂不更轻松些？

我们将镜头拉到幼儿园，只要细细观察，孩子之间因不会等待造成的不和谐随处可见：上课回答问题时，有些孩子等不及老师请，坐在位置上随意叫嚷着答案，造成课堂纪律混乱;上楼做早操时，有些孩子等不及前面的小朋友先上楼，抢道逆向行走，造成楼梯拥堵……其实，学会等待是一个人的魅力所在，因为等待是一种内涵，等待是一种美德，等待更是文明的一种体现。只有让我们的孩子学会了等待，才能让我们的下一代更具耐性和韧性;只有让我们的孩子学会了等待，才能让我们的下一代更具秩序感;只有让我们的孩子学会了等待，才能让我们的下一代更具尊重和谦让的品格。

那么，如何让幼儿学会等待呢？

一、培养幼儿的等待意识，首先要培养幼儿的规则意识

如今的孩子大多是独生子女，家里的小皇帝，小公主，以自我为中心，缺乏耐心，有什么事情需要他们配合等待一下，往往嘴巴翘得老高，很不乐意，很不情愿。但不管是在小家中，还是在学校里，或是在社会大集团中，都会有等待的情况，孩子一定有等待的时候，老师可以和幼儿一起制定具体的规则，让有首先明白什么时候需要等待。例如生活活动中，喝茶、携手、解小便等环境额都需要排队等候。学习活动中，回答问题、分发书本、到柜子里拿学习工具等环节都需要有序等待，才能维持良好的秩序。

二、善用幼儿一日生活的各个环节，结合德育，初步培养幼儿的等待意识。

孩子们在幼儿园的一日生活可丰富了，早上有区角活动、早操、点心;上午有集体教学活动和游戏;中午有午餐、午睡;下午还有点心、集体活动和游戏。在幼儿一日活动中，几乎每一位老师都非常注重幼儿良好品德的培养，区角活动时我们随机进行分享、谦让、团结友爱等良好品德的教育，集體活动时我们根据教学内容进行全方位的品德培养，午餐、午睡时我们进行尊重同伴、互帮互助等品德培养……而幼儿等待意识恰恰就发生在这分分秒秒都在进行的一日生活中，恰恰就蕴含在这每时每刻都在强调的品德教育中。

比如，每天的中餐，从我实习的第一天开始，就看到我们的带教老师不管你分到饭多长时间了，不管你面前的菜多么的诱人，总是让小朋友们执着地等到大家都分到饭菜了，齐声说“谢谢老师，大家请用”后才可以用餐。似乎已经成为大家默认的规则。工作后，我把它作为光荣传统沿用至今，觉得它蕴含着感恩老师与尊重同伴的品德教育，可在不知不觉间，我在进行品德教育的同时，培养了幼儿的等待意识。小班第一学期时，就有很多家长高兴地向我反映：“我们孩子现在可懂事了，以前吃饭只顾自己，现在一定要等到大家都坐下来了，教大家说‘谢谢妈妈，大家请用’后才能吃饭。”虽然家长把它作为一件趣事来谈，但是，在懂事背后，孩子最大的改变是有了初步的等待意识。

又如，美术课之前的准备环节，每个孩子的作画工具都存放在自己的小柜子里，可是这么多小柜子都设在同一面墙上，如果大家一起取工具，一定会非常拥挤，于是我制定一个规则，要求取放东西时男孩子让女孩子，大孩子让小孩子，这则规定看似为谦让教育而设，其实在男孩子和大孩子发扬绅士风度的同时，使他们的等待意识得到进一步的巩固发扬。

三、善抓蕴含在幼儿一日生活中的教育契机，运用策略，进一步培养幼儿的等待意识。

现如今，独生子女或称龙或称凤，他们在家长期受到大人们宽容的对待，连最起码的尊重意识都丧失了，更别说“礼让三先”了。当这么多惟我独尊的孩子聚集在一起，共同生活肯定会出现各种不协调，游戏时，有些孩子想玩别人的好东西时，不管别人是否愿意，强行抢夺;有些幼儿因为玩具没抢到，采取打人、咬人的方式解决。归根结底，造成这些矛盾的根本原因在于孩子缺乏等待的耐心，我们老师要善于抓住这些生活中的不协调，运用恰当的策略，及时干预，适时引导，让孩子们慢慢学会等待。

在我的实践中，“轮流”不失为学习等待的一个好方法。一次户外活动小朋友玩滑滑梯、荡秋千，柯柯最先坐到了秋千上，正当她玩得起劲的时候，欣宇跑了过来，不由分说就把柯柯往下拉，柯柯也不是好惹的，两个人你推我一下，我拉你一下，争得面红耳赤。看到两人难分难解的样子，我走了过去，亲切地对她们说：“秋千很好玩？”她们俩看了看我回答道：“好玩。”我又说道：“哦，好玩的玩具大家都爱玩。这样吧，你们俩互相帮忙，一人推，一人坐，秋千摇十下就换人，好吗？”柯柯和欣宇欣然答应，她们一个悠闲地坐在秋千上，一个在背后一边推还一边起劲地数着“1、2、3……”。确实，“轮流”策略能让幼儿在期待中抚平焦躁的情绪，心平气和地学会愉悦地等待。

在幼儿的一日生活中，这些教育契机随处可见，只要我们老师正确面对孩子间发生的不和谐，适时运用“轮流”、“延缓”、“排队”等策略，慢慢地，等待就成了孩子们的自觉行为，所有的不和谐慢慢会走向和谐。

作为一名教育者，之所以坚持不懈地教育着，只是想唤醒孩子们的等待意识，让我们周围的生活镜头能够得到改写：在车站，人们有序地排队等候上车;在医院，候诊室里静悄悄的，所有的候诊病人都在安静地等待着叫号;在银行，即使没有一米线，人们也自觉地等候在一米之外……因为只有学会了等待的人们，才会拥有一颗平和的心，才会让我们的社会变得更宁静，更和谐，更文明。

这就是等待的魅力。