幼儿园绘本教学的有效策略探析

杨荣艳

摘 要：教师要学会利用绘本激发幼儿的阅读兴趣，培养其观察能力、表达能力、认知能力、审美能力，丰富幼儿的情感体验，对幼儿进行美徳教育，通过亲子阅读増进幼儿和父母的亲子感情。在绘本教学过程中为孩子选择提供合适的绘本，创新教法，营造浓郁的阅读氛围，改变教师角色定位，引导幼儿人人参与，边阅读边操作，边阅读边表演，让幼儿爱上绘本阅读，提升幼儿的综合素养。

关键词：幼儿;绘本阅读;有效策略

引言：早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。因此，本文简要阐述了开展幼儿绘本阅读教学的心理学意义，并提出一系列教育活动开展策略，旨在引导幼儿在自由、自主的状态下开展绘本阅读活动，体验阅读的愉悦性。

一、幼儿阅读绘本的教育心理学意义

（一）利用绘本，培养幼儿的阅读兴趣

幼儿长于形象思维，绘本最大的特点就是图文并茂，形象的画面对幼儿极富吸引力。幼儿教师从托班开始，就可以引导孩子阅读以图画为主的绘本，激发幼儿的阅读兴趣，使孩子养成手不释卷的阅读习惯。一旦幼儿良好的阅读习惯形成他一有时间就翻开书阅读，时间一长，我们就会欣喜地发现对阅读有着浓厚兴趣，养成阅读好习惯的孩子比其他的同龄幼儿的理解能力、观察能力、判断能力等强了很多。

（二）利用绘本，培养幼儿的观察能力

绘本中的图画特别有趣，常常会吸引幼儿看了又看，对培养幼儿的观察能力有着极其重要的作用。幼儿的好奇心特别强烈，但是注意力容易分散，他们在阅读绘本时，对那些形象鲜明，色彩鲜艳的事物特别感兴趣，可是他们看的时候又特别随意，不十分投入。这时，我们教师就要引导幼儿有目的地观察，如可以让幼儿带着问题去观察：“仔细看一看图上的事物，看看这是什么时间？”其次，教师要引导孩子按照顺序观察，可以从整体入手，再到局部;可以从背景入手，推测画上画的时间、地点等;可以从方位入手，从上到下，从左到右等。

（三）利用绘本，培养幼儿的表达能力

教师要对幼儿以鼓励为主，引导幼儿在阅读绘本时，有条理地表达看到的画面内容。首先要引导幼儿把绘本内容有条理地说出来;其次，要把重点部分说具体，说生动，还可以引导幼儿对绘本内容展开丰富的想象，进行创意表达。幼儿阅读绘本表述时，形式可以多样化：可以自己说给自己听，可以同桌互相说，可以一个人说给小组听，说给全班听……教师要善于运用多样化的组织形式，培养幼儿的表达能力。

二、幼儿园绘本教学的有效策略

（一）选择适合幼儿的绘本

绘本读物繁多，如何帮助幼儿选择合适的阅读绘本呢？幼儿绘本的选择，要符合孩子的年龄特点、心理特点。托班的孩子要选择以图画为主的绘本，色彩要鲜明，能够吸引他们持续阅读;小班的幼儿可以选择故事简短，内容简单的绘本;中班的幼儿可以选择贴近孩子生活的绘本;大班的幼儿有了一定的分析判断能力，他们喜欢一波三折的故事，教师可以帮助选择故事性强的绘本。同时，绘本的选择还要注意要对孩子有启发教育意义，给幼儿带来正能量。

（二）关注绘本筛选与摆放

从绘本的功能性、内容的多元化等方面考虑，选择适宜的绘本，作为阅读区构建的第一批材料。在初步构建完成，投入使用之后，教师仍应仔细观察幼儿的阅读倾向，针对不同班级幼儿的不同选择，构建具有自己班级特色的阅读区。而针对幼儿进区后，难以快速检索自己心仪绘本的问题，教师可以选择在擺放绘本之前，与幼儿商议分类方法，请幼儿用简笔画的形式或其他适宜的材料进行标记。幼儿自行设计的标志最符合幼儿自身的思维方式。对于幼儿而言，这类标记不仅更容易识别理解，从而可以有效提升绘本借阅速度;而且这举措可以让幼儿参与到绘本分类的环节中来，也有利于提升幼儿的阅读兴趣，便于开展阅读活动。另外，自行设计的分类方式也有利于提升幼儿整理收纳绘本的效率，并使幼儿从中收获满足感。

（三）创新绘本阅读的教法

1.营造幼儿阅读氛围

教师可以营造绘本阅读的氛围，如教室的四周张贴绘本的海报，走廊上悬挂绘本阅读的宣传画等，号召家长和孩子一起选购绘本，共同阅读绘本。在班级组织绘本阅读的“漂流活动”，让孩子们有源源不断的优秀绘本阅读，激发幼儿阅读绘本的兴趣。

2.改变教师角色定位

教师在指导幼儿阋读绘本的时候，不要高高在上，可以改变自己的角色定位，走到孩子们中间，弯下腰来和孩子们交流，参与孩子们的阅读分享，听一听孩子们幼稚的想法，乐他们之所乐，同时也说一说自己的意见，及时给孩子们指点迷津。

3.引导幼儿人人参与

在幼儿绘本阅读指导过程中，教师要关注每一个幼儿，让他们投入绘本阅读的活动中来，每个人都要认真读，和大家交流感悟，让每一个孩子的思维充分碰撞，不要让我们的课堂交流被几个优秀学生垄断。教师和孩子，孩子和孩子，孩子和绘本之间充分互动，碰撞出智慧的火花。

4.引领幼儿动手操作

教师在引导幼儿阅读的过程中，可以利用绘本内容，挖掘其内在价值，引领幼儿边读边画，边读边制作。如阅读《船》的时候，就可以让幼儿读完以后，选一种自己喜欢的船画一画，或者用纸折一折各种各样的船，将阅读和动手操作相结合，培养幼儿的操作能力。

5.带领幼儿扮演角色

绘本故事生动有趣，教师可以做一个有心人，把绘本故事编成剧本，让孩子们戴好头饰，引导孩子们在阅读以后演一演绘本中的故事，孩子们定然会喜闻乐见，在加深理解绘本内容的同时，也受到深刻的教育。

结论：综上所述，在阅读的教学过程中教师要不断培养幼儿的阅读能力。绘本阅读能力是幼儿应该具备的一种重要素质。教师要予以足够的重视，通过不断创新阅读教学的模式，改变绘本阅读教学的方法，促进幼儿阅读能力的提升。

参考文献：

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[2]彭美龄.浅浅时光 款款书情-浅谈幼儿园绘本阅读的有效策略[J].中华活页文选（教师版），2020，（5）：4-5.

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