初中语文高效阅读教学的策略研究

查艳琴

摘 要：语文阅读教学有效性的提升，有利于引导学生展开有效的阅读，还可以从中掌握有效的阅读知识及方法。从而提高阅读能力的有效性是一个长期的过程，也重视教师教学方式方法的运用，因而文章结合初中语文阅读有关内容，就如何提高语文阅读教学的有效性展开如下分析，以期落实好初中语文阅读教学工作。

关键词：初中语文;阅读教学

引言：阅读作为初中语文教学的一项重要内容，它不仅可以帮助学生积累知识、陶冶学生的思想情操，还可以让学生从阅读中学会如何做事、处事，所以初中语文阅读是一项必不可少的教学环节。但从以往课程教学情况来看，仍有不少学生对语文阅读内容缺乏学习的兴趣，且也有课堂气氛沉闷的问题，因而影响到了语文阅读课堂教学的效果。

一、将学生放在阅读教学的主体位置上

在以往的授课过程中，语文教师一般都会将自身视作课堂教学主体，同时会花费大量时间进行讲解，如此除了使学生阅读效率逐渐下降，还会阻碍学生提高阅读水平。事实证明，师生间有效的互动交流方能确保教学的顺利开展，提升其质量与效率。例如，教师在为学生讲解《济南的冬天》时，应当将学生放在阅读教学的主体位置上，教师提出一些问题激活学生思维，比如作者采用了什么写作手法？如何理解本文寓情于景、情景交融的写作特色？作者是如何收束全文的？通过阅读全文阐述作者想要表达的中心思想？等等，而在阅读结束后鼓励学生主动回答问题。因为教师所设置的问题难度较高，因此，大部分学生都难以完美、迅速地回答问题，此时教师需要把学生视作课堂教学主体，引导其阅读时思考问题。教师还应带领学生展开独立阅读，使其明确阅读目标，如此方能使学生进一步探索文本。在合理的引导下，除了能够使学生阅读经验得到充分积累，还能使其感悟力得以提升，进而发展其综合素质。

二、以问题推动探究，提高关键能力

阅读，本身就是融合了一定思考过程的脑力活动，每个学生都可提供不同的阅读结论，也应据此平等对话，在生生之间展开思维碰撞。因此，初中语文教师要围绕文本内容设计问题，从易到难，据此引导学生参与阅读探究活动，有序提升学生的阅读能力、学习能力、思维能力。如，在《背影》的课文阅读中，笔者引导本班学生以小组形式共同阅读了课文，通过集体讨论归纳了课文的主要内容，分析了作者的叙事线索，初步感受了作者在看到父亲背影时所产生的思想情感，认真分析课文主旨。但各小组的阅读认知却依然比较肤浅，缺乏深度。于是笔者设计了一些问题，如课文一共描写了几次父亲的背影？作者看到了父亲的背影产生了哪些联想？为什么要描写父亲的背影，如果要想歌颂父爱的伟大，为何不选择其他角度来塑造父亲的形象？这些问题有利于促使学生深入分析课文的语言特点，关注一些细节内容，有利于让学生自主归纳出作者对父亲所抱有的情感体会，梳理课文的叙事线索，以便客观分析父亲的人物形象。

三、立足生活现象，创设教学情境

在生活教育理念的指导下，教材编写人员选择了诸多贴近学生生活的文本，在阅读的过程中，大部分学生很容易产生熟悉感。所以，在实施阅读教学的时候，我会将文本中描述的生活内容，用情境方式直观地展现给学生们，驱动学生们体验生活情境，自主地实现生活与经验的转化。以《散步》为例，这篇文章讲述了祖孙三代在散步的过程中，就走哪条小路提出不同看法，最后做出选择的故事。该内容，与学生生活密切联系。于是，在实施课堂教学之初，我先创设了生活情境：下雪了，天气很冷。祖孙三代窝在家里，孙子中午想要吃火锅，爷爷想要吃馄饨，如果你是爸爸，你会做出何种选择呢？为什么会做如此选择呢？如此情境，自然而然地使学生们调动自身已有的生活经验，畅所欲言，有效地参与到课堂学习活动中，同时也使学生们初步地感知到阅读文本内容与现实生活的联系，为接下来的教学打下坚实基础。

四、激发情感共鸣，唤醒感性智慧

本雅明·利伯特曾说过，人是富感情的智慧的动物。一般情况下，人先有丰富的感情，接着有理性的批判。同时，语文课程标准中也指出，在实施教学的时候，教师要尊重学生的情感体验，帮助学生获得独特的情感体验，实施实现情感发展。所以，在组织阅读教学的时候，为了使学生们建构对文本内容的深刻理解，我围绕文本内容创设教学情境，借助特殊的场景，唤醒学生的感性智慧，驱动学生与作者实现情感共鸣。以《沁园春·雪》为例，在实施教学的过程中，我利用多媒体技术向学生们展现了北国苍茫大雪景象，并配上激动人心的乐曲。在视觉和听觉的作用下，学生们进入到具体的自然场景中，从心底产生激动、亢奋、赞叹之感，为接下来，与作者进行情感互动做好准备。

五、课外阅读的积极应用

在初中语文课本当中只有固定的文本，因此，教师若想培养学生阅读能力，单纯凭借教材文本并不充足，由此可见，阅读量以及知识面才是决定学生阅读水平的核心与关键。对于初中生来说，大量的课外阅读能够使其知识视野更加开阔。所以，教师在为学生推荐课外阅读作品的时候，应当确保其符合学生理解能力。与此同时，教师应指导学生进行课外阅读的时候同时记录摘抄笔记，将好词、好句等摘抄下来，也可以赏析部分段落，并定期检查其读后感，对学生阅读逻辑进行有效培养。教师还应专门设置一堂赏析课，在课前为学生准备部分短文，让其主动筛选其中喜爱的段落，并且在阅读课上引导学生自由去阅读文本，教师还要预留10～15分钟，以便组织学生对所读的内容进行分享，将自身的阅读感受与体会阐述出来，鼓励其主动提问，而教师必须及时为学生答疑，调动其求知欲和探索欲。

结论：综上所述，阅读是每个学生在语文学习乃至终身学习中非常重要的组成部分，掌握科学合理的閱读策略，才能提高阅读质量和效率有着极大的帮助。同时对学生有所成长、有所收获。为了有效提升初中语文阅读教学的有效性，教师有必要从自身做起，尽可能优化语文阅读教学内容、教学提问的方式方法，以及组织适当的课程来引导学习。

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