高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式的探究

摘 要：近几年来，高职院校的艺术设计专业获得了飞速发展，为社会也输送了大量的专业人才。然而在新的形势与背景下，社会岗位对于人才的需求，也发生了很大的变化。作为高职院校，就需要在后续的教学中，采用工作室制人才培养模式，将理论与实践，学习与工作紧密结合，快速提高学生的综合素质，满足行业岗位对于人才的需求。

关键词：高职院校;艺术设计;工作室;人才培养

引言：将工作室制人才培养模式，运用到高职院校的艺术设计专业教学中，不仅能够提高学生的综合素质，还能加快教学改革，提高教学质量与效率。因此在今后的教学中就需要专业教师，从多个方面、多个角度展开深入分析，从而摸索出一条适宜的教学路基与策略。

一、高职艺术设计专业工作室制人才培养模式的价值

工作室制人才培养模式，最早起源于欧洲，其教育理念为“知识与技术并重，理论与实践同步”。为艺术设计专业的人才培养，带来了深远的价值与影响。现如今，将其运用到高职院校的艺术设计专业教学中，具体价值表现在：第一，工作室制人才培养模式，能够为学生提供真实的工作岗位环境与基地，实现教学、实训、生产的一体化。不仅调动了学生的积极性，拓宽了学生的知识面;还为学生提供了多元的实训实践机会，帮助学生积累了更多的实践经验，强化了自身的综合能力。第二，工作室制人才培养模式，主要适用于艺术设计专业的教学管理工作。在实际教学中，能够基于传统课程，进行拓展延伸。还能够为学生提供更多的比赛、实践机会，既让学生灵活运用了理论知识，提高了自身的实践能力;又培养了学生的团队合作、互动交流能力。为高职院校的教学改革，以及教学质量与水平的提升，提供了坚实可靠的保障。第三，工作室是校企合作的主要平台，能够带领学生对实际岗位需求，有一个深入全面了解，然后明确自身的发展方向与职业理想。在后续的学习与实践中，积累更多经验，挖掘自身潜能，不断调整与优化，有利于促进产学互动，校企共赢。

二、高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式

（一）开发特色课程

高职院校艺术设计专业中的工作室制人才培养模式，其教学内容必须包括理论知识、实践技能、职业素养、专业技能等，才能强化学生的综合能力，让学生快速适应社会岗位的需求。因此第一步，就需要开发特色课程，满足学生的个性化需求。首先，工作室的建立，需要高职院校的领导与专业教师共同参与，并且结合市场对人才的需求，以及高职院校的实际情况。作为专业教师，还要对学生的发展方向、技能特长，展开深入的了解。然后确定人才培养目标与方向，进行校本课程的研发[1]。其次，专业教师要结合自身的教学经验，展开反复的教研与实验，进行教材的自编。并且与学生展开深入探讨，找出课程教材中存在的问题。然后针对其中存在的问题，进行改革创新，完善与优化课程教材。最后，在整个特色课程的开发中，必须要注重理论与实践的结合。不仅要做到专业课程的拓展延伸，还要将工作过程与教学过程相互融合。并适当的融入职业生涯规划、心理健康教育。才能在课程开发中融入创新与实践，快速提高学生的综合能力，并实现理论知识的灵活运用。

（二）搭建实践基地

工作室制人才培养模式，需要为学生搭建实践基地，提供多元的实训实践机会。因此在实际教学中，就要做好产学研的紧密结合，快速带领学生获得成长。首先，高职院校的工作室，要与相应企业建立合作关系，并明确双方职责，共同参与人才培养中。工作室的教学管理人员，既可以由企业技术人员担任，可以由高校专业教师担任。在相互合作，紧密配合下，共同指导艺术设计专业的教学工作[2]。其次，学生步入工作室，也将意味着步入企业岗位。因此工作室的实践基地搭建，就必须贴近企业生产与工作岗位，在职业领域、真实情境的基础上，突出工作岗位的需求，将教学与工作紧密结合，着重学生综合能力的培养。在实际教学中，要以项目法、任务法，来驱动与引导学生，为学生留有自主交流、合作探究、实践操作的机会。进而快速明确自身的发展方向与职业理想，并且在学习与工作中，不断调整与优化。最后，高职院校艺术设计专业的工作室，还要不断突破教学时空限制，为学生搭建多元的实践基地。专业教师可以通过学习任务的布置，引导学生以小组为单位，展开社会调查与企业实践，灵活运用学习时空。教师也可以带领学生，进入真实的企业岗位，去参观、学习、实践。在专业教师与企业师傅的共同指导下，明确企业文化，丰富实践技能，提高自身的社会适应能力。

（三）强化师资力量

在高职院校艺术设计专业教学中，采用工作室制人才培养模式，还需要做好工作室的管理工作。才能提高教学质量，为社会培育更多的优质人才。因此在实际教学中还要强化师资力量，做好教学管理工作。首先，工作室的教学管理，要实现精准化、全面化。在成立时，就要由院校领导制定相应的规章制度，要求每一位教师明确自身职责，清楚自身使命，做好自身本职工作。不仅要严格遵循工作室的各项规章制度，还要结合实际教学，进行不断的完善与修订[3]。其次，但是教师人才的选聘中，既要选择经验丰富、技能熟练的企业技术人员;还要选择知识丰富、技能高强的专业教师。并为全体教师，提供多元的培训深造机会，创新其教学理念，拓宽其思维视野，才能吸纳更多的优秀教师，组建一支双师型师资队伍。最后，鼓励专业教师，主动外出学习，借鉴国内外优秀与先进的经验，并结合院校的实际情况，进行适当的调整与优化。在日常的工作室管理与教学中，还要主动与企业技术人员、学生、院校领导，进行密切的互动交流。通过教学方法、教学内容、教学目标、评价方式、实践环境的创新与完善，提高工作室教学质量与效率。

结语：综上所述，本文针对高职院校艺术设计专业工作室人才培养的价值，以及有效策略展开了详细深入的分析。希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的保障。我在今后的教学中就可以通过开发特色课程;搭建实践基地;强化师资力量等策略，提高教学质量，为社会输送更多的优质人才。

参考文献：

[1]孙珍.高职院校艺术设计专业工作室制人才培養模式的研究[J].中国民族博览，2018，（2）：17-18.

[2]李元华.高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式研究[J].文艺生活·中旬刊，2018，（3）：217.

[3]高立武.高职院校艺术设计类专业工作室制人才培养模式之我见[J].云南社会主义学院学报，2019，（2）：250-250.

作者简介：

覃宇昕（1989-）女，四川成都人，讲师，研究方向：艺术设计/美术教育