论提高小学音乐教学水平的有效途径

黎静

摘 要：现如今，针对小学生，他们的天性活跃，注意力不容易集中，教师课题教学水平有助于吸引小学生的注意力。为了促进课堂教学质量的提高，提高小学音乐教学水平，本文从明确教学目标、保障教学效率、优化教学设计、提高主体意识、进行有效提问、融入情境再现和采取积极评价几个途径就如何提高小学音乐教学水平进行的探讨。

关键词：小学音乐;教学水平;途径

一、提高小学音乐教学水平要明确教学目标

一是教师不仅要明确知识与技能的目标，而且还要明确过程与方法、情感态度与价值观的目标，以此来提高学生的音乐欣赏能力，促进他们综合音乐素质的不断发展。二是设置有效的课堂导入，正所谓“好的开始是成功的一半”，每堂课的开始是非常重要的，开头起的好，对整堂课的教学起到重要的作用。因此，老师要重视课堂的导入，改变以往开门见山的形式，通过精心的设计，在课堂导入中融入一些趣味性的元素，从而为整堂课的教学奠定一个趣味性的基调。三是教师应根据音乐的主题，紧密地确立教学目标，将音乐艺术渗透到教学目标中去，激发他们的听觉和情感反应，以此来促进他们身心健康的发展。

二、提高小学音乐教学水平要保障教学效率

在小学音乐教學中，教师必须设置和教学内容符合的课堂情境，从而让学生保持持久的学习兴趣。例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，我们可以主动为学生创设情境。在刚上课时，老师就问：“同学们喜欢旅游吗？都去过哪些？”学生可能就会七嘴八舌地说开了，然后老师说：“今天这节课要带大家去美丽的江南。”于是，一边展开地图，一边指出地理位置，向学生介绍江南的文化、地域特点，从“江南水乡”到“鱼米之乡”，激发学生对江南文化、江南旅游的向往。然后通过多媒体，向学生展示江南美景，这种如诗如画的教学情境，不仅能引导学生主动进入歌曲，还能将感情带入教学中，从而提高学生学习兴趣，让课堂教学具有更大的成效，保障教学效率。

三、提高小学音乐教学水平要优化教学设计

教师应优化教学设计，使之更加科学、合理、实用、有效，更好地开展音乐教学活动。一是教师要把握歌曲教学的主线，注重学生听力训练，向学生提出问题，让学生以提问的方式聆听歌曲，培养学生的听力习惯，激发他们的学习积极性。二是教师要结合教学设计的实际情况，在教材的基础上，根据教学目标和任务，拓展教学内容，搜集新颖有趣的教学资料，丰富音乐课程。三是教师要选择学生普遍喜欢的音乐，浅层次、循序渐进地进行教学。由于学生的兴趣和音乐学习能力不同，应该注重培养学生的音乐基础，使其他们每个都能得到提高和进步。

四、提高小学音乐教学水平要提高主体意识

在小学音乐教学中，音乐课与其他学科有着明显的差异，是由课堂本身决定的。所以，在小学音乐课堂教学中，我们必须努力把握音乐课堂的特点，在发挥学生主体作用的同时，使教学课堂更加生动活泼。在这个过程中，教师不仅是知识的传播者，而且是学生学习的引导者。在教学中，教师应充分利用学生的主体地位，让学生敢于表现，勇于表现自我。在教学过程中师生互动，陶冶情操，让音乐知识得到升华。在这种课堂教学中，能够让学生积极参与教学工作，进而形成良性循环。例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌曲时，通过多媒体播放采茶画面，让学生根据采茶场景，设置采茶动作，进行表演。这种教学情境不仅能让学生主动参与到教师的教学工作中，而且还能提高教学质量。音乐实践作为教学活动的主体，通过引导学生进行各种音乐实践活动，形成良好的音乐技能和表演能力。

五、提高小学音乐教学水平要进行有效提问

一是教师应该清楚问题的内容，抓住课程的重点提出问题，结合学生的年龄特点和教学内容，提出符合学生日常生活和感兴趣的问题，引导他们进入问题情境。二是教师应该选择合适的时间提问，根据教学设计和课堂教学过程，选择恰当的提问时机，优化提问效果。三是教师应该有从容易到困难，从简单到复杂的提问，围绕教学内容提出一个中心问题，引导学生用这个问题阅读歌词和学习音乐，然后提出相关联的小问题，使学生能够逐步解决小问题和中心问题。

六、提高小学音乐教学水平要融入情境再现

在歌曲教学中，教师可以为学生创设教学情境，调动学生学习的主动性，进一步提高教学质量，以获得更好的教学效果。例如，在教歌曲《春天在哪里》时，学生可以先想象春天的美丽，通过多媒体播放春天的景色和各种声音。在优美的旋律中，学生们仿佛看到了鲜艳的花朵，绿色的油田，自由的鸟儿，快乐的蜜蜂，仿佛听到了泉水的叮当声，感受到了青草的清新气息，然后对歌曲的内容以及意境的理解加深。在歌曲教学中，学生可以很快地融入到歌曲的意境中，让其感受春天美好的景色。

七、提高小学音乐教学水平要采取积极评价

教师应重视教学评价，重视学生的学习进步，运用积极的评价方法帮助学生提高音乐水平。一是教师应建立完善的评价体系，根据教学目标和学生的实际情况，采取切实有效的教学方法，使每个学生都有成功感来作为评价目标，并将自我评价、同学之间互相评价和其他评价三种评价方法结合起来，对学生的音乐理论知识、音乐理解水平、艺术表现能力、音乐实践技能、专项能力和课堂表演能力进行评价。二是教师应采用评价与评分相结合的制度，肯定学生的学习成绩和积极的学习态度，让学生体验成功的喜悦和满足，提高学生的学习积极性和主动性，帮助学生改正自己的不足之处，鼓励和激励学生更加努力地学习音乐。

总之，小学音乐教师应采用新颖有趣的教学方法，优化课堂导入，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习音乐，为学生提供一个展示个人魅力的平台，拓展学生的音樂思维，充分挖掘学生的音乐潜能，培养学生的音乐创新意识，以此来不断促进我们的音乐教学事业的发展。在小学的教育教学过程中，提高教师的教学水平，培养学生的审美观和价值观，音乐就是一门非常重要的学科了。

参考文献：

[1] 张洪高."知识与技能，过程与方法，情感态度价值观"的整合[J].当代教育论坛，2005，（03X）：21-22.

[2] 乔梅.情境教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].科普童话，2018，（04X）：P.15-15.

[3] 杨修志.从课堂提问原则评价优质课中的提问行为[J].中学地理教学参考，2013（6）：33-35.