基于工作室的高职建筑设计现代学徒制初探★

陈 露

(武汉城市职业学院文化创意与艺术设计学院，湖北 武汉 430064)

工学结合、产教融合是高职院校发展与人才培养的必由之路。作为产教融合基本制度载体和有效实现形式的现代学徒制，是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，也是教育部大力提倡的职业教育改革创新试点[1]。对于高职建筑设计这一门实践性要求很高的专业，现代学徒制简直就是为它量身定做。

1 基于工作室的现代学徒制教学的必要性

对于现代学徒制，最为关键的是将学生以员工的身份，放在真实的工作环境中接受锻炼，通过此种教学方式，能将学生培养成更快适应社会和市场需求的技能型人才。自从国家颁布现代学徒制试点等相关政策后，各高校纷纷响应，探索并推出了各种改革和创新模式并取得了喜人的成果。建筑设计专业也涌现了一大批探索和实践现代学徒制教学的先行者。但随着教学的深入，建筑设计现代学徒制教学也存在着诸多不足困扰着该专业的教育者：

1)建筑设计公司一般规模都较小,而面对日益庞大的高职建筑设计专业学生群体，显然难以消化，接收3名～4名学生来学习已是极限。

2)建筑设计公司工作任务繁重，通宵加班已是家常便饭，根本腾不出手来指导学生,况且设计师个人意愿也成问题。

3)学生在公司以及上班途中的安全、工资待遇等一些显性成本都是企业无法回避的问题。加之当前眼高手低的学生不在少数，好不容易培养出来，离职跳槽又让企业伤透脑筋。

大多数行业也存在类似的问题，这也是校企合作中学校一头热而企业反应偏淡的根本原因。而工作室的应运而生，诸如场地、学生安全、公司成本，甚至是公司担心的校企合作互惠互利等问题，都可以较好地得到解决。

2 基于工作室的高职建筑设计现代学徒制教学模式构建

高职院校开展现代学徒制的关键点，总结起来就是需要根据行业标准，结合社会和企业需求，基于技术技能人才成长规律，开发双方深度参与、双向互动的学校和企业课程。

工作室这种模式它的主要宗旨就是以学生为本、以该专业的优秀教师为主导、以社会和企业的实际项目为驱动、以学校设立的工作室场地为依托，强有力地将教、学、做有机结合起来，突出培养学生快速适应社会的综合能力，并有效促进校企的深度融合，达成学生高质量学习与高质量就业自然衔接的目的。工作室要持续运行，仅靠学校的力量是不够的，它必须要有企业的高度参与。而学生综合能力的培养必须是理论和实践的结合，这必须由偏重理论的教师与偏重实践的企业优秀人员共同完成。他们需要通力合作，共同商讨、设置并执行课程内容。

基于以上分析，我们构建基于工作室、案例化教学以及企业实际项目驱动的“三步走、五大教学模块、四大能力培养”的阶梯式高职建筑设计专业现代学徒制教学模式。

2.1 高职建筑设计专业现代学徒制教学“三步走”

高职建筑设计专业学制三年，“三步走”战略基本可以分成三个阶段。第一步为学生的职业基础能力培养阶段。包括进入专业学习的基础理论、基本技能教学以及企业文化认知教学，时间跨度为大一整个学年。由教师主导，企业方承担包括专业认知、企业文化以及职业素养方面的教学。第二步为进入工作室进行学生的专业专项技能培养阶段。由双师型教师承担专业理论知识教学以及专业技能的初步教学；企业优秀设计师采用实际案例教学以及实际项目指导的教学方式，并且工作室应尽可能地采用现代企业的管理方式，将学生置于一个真正的企业环境中进行管理。实际项目布置与实施过程，专业教师应全程参与其中，及时了解与跟进，做好反馈、协调与指导。时间跨度原则上可以从大一暑假到大二暑假。第三步为专业学习深化阶段，这也是学生的专业技能深化以及综合能力培养阶段。这一阶段可以在工作室或在企业进行顶岗实习，主要还是以企业的培养为主，专业教师进行顶岗实习的跟踪和指导。

2.2 高职建筑设计专业现代学徒制五大教学模块

五大教学模块分为人文素质课程、专业基础课程、专业课程、专业核心课程以及专业综合能力培养课程[2]。人文素质课程主要包括思想政治类课程、大学生职业规划与就业指导、企业文化等课程，提升学生的个人素质和专业企业认知。专业基础课程包括建筑识图与制图等，提升学生的专业认知，为专业学习打下理论和实践基础。专业课程包括建筑材料与构造等，使学生具备一定的专业设计能力。专业核心课程包括建筑方案设计等，使学生具备较强的专业专项设计能力。专业综合能力培养课程使学生具备专业岗位技能以及适应企业的能力。

2.3 高职建筑设计专业现代学徒制四大能力培养

高职建筑设计专业基于工作室的现代学徒制教学模式，着力于培养学生的四大能力包括基本能力、专业设计能力、知行能力、创新创业能力。基本能力培养包含良好的人文素养和职业道德、沟通和团结协作能力。专业设计能力包含良好的建筑识图制图能力、建筑方案设计能力、建模渲染能力等。知行能力要求能快速适应行业需求的转变，快速的专业学习和实践能力。创新创业能力在建筑设计行业显得尤为重要，培养的对象主要是那些动手能力强并且有自己想法的学生，可以通过参加技能大赛和创新创业大赛去历练，由专业教师和企业设计师共同指导。

3 基于工作室的高职建筑设计现代学徒制教学初步实践

3.1 明确专业定位，规范课程设置

我们根据学生的实际情况以及学院发展规划，确立了本专业以建筑方案设计为基础，以建筑外观设计为重点，以建筑设计业务管理和景观规划设计为辅助的专业定位。

建筑设计工作室成立近三年来，我们全面围绕“三步走、五大教学模块、四大能力培养”的阶梯式教学模式展开教学(见图1)。

其中，专业基础课程“专业认知、企业文化”由企业教师教学，并涵盖讲座等形式。专业核心课程由企业教师主导，专业教师参与部分教学以及全程学习与跟踪指导。

3.2 加强校企合作，提升专业育人质量

我们已与本地知名建筑设计公司深度合作，聘请的企业优秀设计师案例化教学内容都是武网等场馆实际设计项目。出于当前建筑设计行业发展趋势转变的考虑，企业对专业核心课程提出了调整建议，目前正在尝试三维协同体验性设计框架的教学，他们正努力发现和培养一批优秀学生，期待在大三学年将他们带到公司或推荐给兄弟单位继续深造。目前学生的学习积极性非常高，都跃跃欲试想成为被选中的一份子。同时，工作室在暑期承接了建筑设计公司某“湖北美丽乡村建设”旧房改造项目的部分建筑施工图绘制工作，师生一起出色的完成任务并得到了公司好评。

4 结语

现代学徒制的引入是高职建筑设计专业校企深度融合中非常重要的一步，必将产生深远的影响。基于工作室的现代学徒制教学凭借自身的优势，更使高职建筑设计专业的人才培养如虎添翼。诚然工作室的持续运转和良好产出，还有许多尚待解决的难题，需要校企双方以及师生共同努力，迎难而上，持之以恒，方能达成学校、企业、学生多赢的局面。