老年远程教育教学资源建设研究

□ 许文豹 魏文婷

【内容提要】加强老年远程教育教学资源建设，必须掌握建设原则、建设内容和开发类型。编写好文字教材，加强多媒体普通网络课件、微课与微视频课件的制作和资料的收集，建立门类齐全的老年远程教育教学资源库。通过加强教学资源建设，丰富老年远程教育教学的内容。

老年远程教育具有开放性、适应性、先进性和高效性等特点，开发和整合老年远程教育教学资源，大力发展老年远程教育，对于提高老年大学的办学水平，提高老年教育的覆盖率和社会效益具有特殊的意义。

老年远程教育教学资源建设的原则

首先要坚持思想性原则。老年远程教育教学资源建设应符合党和国家的方针政策、法律法规，体现辩证唯物主义和历史唯物主义观点，对老年群体的教育要以健康老龄化和积极老龄化为主要内容，体现正确的人生观、道德观和价值观。第二要坚持科学性原则。应以科学的概念阐述、准确的问题表述、正确的资料引用、合理的原理论证来编制学习资源。第三要坚持教学性原则。老年远程教育教学资源应体现课程计划和课程大纲的要求；力求符合老年学员的认知规律和身心特点，满足老年人学习需要；将理论与实际结合起来，便于老年学员自主学习，增强老年学员学习的积极性和主动性。第四要坚持发展性原则。努力建设有利于老年学员自我发展和长远发展的学习资源，为老年学员的终身学习创造条件。

老年远程教育教学资源建设的内容

老年远程教育教学资源建设的内容，重点应为爱国教育、普法教育、科学知识、休闲文化、卫生健康、地域文化、民风民俗和实用技能培训等方面。课程教学内容符合课程目标要求，知识点覆盖面达到课程定位要求；教学内容完整，知识结构合理；教学内容呈现方式符合老年学习者特征；教学内容组织编排合理，符合认知规律，过程主线清晰，重点突出，通俗易懂。课程教学内容必须注重实用性，教学内容要包括课程重点、难点问题解析，实务操作训练，学习效果检查等;音像教学是通过直观的动态画面来反映教学内容的，可考虑以实务训练和具体操作为主进行设计，并尽可能展现文字教材不易表达的内容。

师资队伍建设是教学资源建设的根本保证。老年远程教育带来了教育对象、教学资源、教学媒体和教学模式的深刻变化，因此教师的角色也要改变，由课程的实施者转变为课程的开发者和实施者。这要求教师应具备更高的专业素质和能力，特别是多媒体一体化教材总体设计能力和现代教育技术手段的应用能力。发展老年远程教育，只有录用或聘用一批高素质的教师队伍，才能开发出符合远程教学要求的高质量教学资源。高素质的老师是开发老年远程教育教学资源的主力军。如莆田市老年大学实行名师战略，走名师强校之路，聘请了德才兼备的老师和科研人员63名，其中有中高级职称的52人，占比82%。

老年远程教育教学资源开发的类型

（一）编写文字教材

老年大学教材是体现老年大学教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教育水平、教育质量的基本条件。老年学员记忆力较差，课本成了学习不可或缺的抓手,文字教材在老年远程教育教学资源中，使用率仍是最高的资源。因此，应当将编写文字教材作为老年远程教育教学资源建设的重点工程。编写一部高质量的老年教育教材，往往需要专业编写人员数月甚至数年的努力，他们需要结合自己的教学成果，经过反复推敲修改才能完成。在市、县一级能承担编写文字教材的老师较少，建议中国老年大学协会成立老年大学教材编写审核委员会，牵头主编一批老年大学全国通用教材；或从全国各省老年大学的优秀教材中挑选高质量的教材作为全国通用教材，如上海交通大学出版社出版的《田英章钢笔书法教程》，因编写水平高，很受钢笔书法爱好者喜爱，适合作统编教材。

教材选用要采取全国统编、全省统编和自编相结合的办法，形成适合本地区、本校使用的配套教材；要组织开展优秀乡土教材建设，开发具有地域特色的优秀传统文化、非物质文化遗产、民俗文化等乡土教材。教师是教材的实施者，对教材的编选起着关键的作用，要充分发挥具有丰富实践经验教师的作用，引导他们把握教学规律，努力把教学中积累的宝贵经验转化为规范的教材。莆田老年大学新选编了两本具有地域特色的乡土教材，一本是《莆仙十音八乐》，另一本是《莆田旅游历史文化》，在教材开发上迈出重要一步。

（二）制作多媒体课件

随着计算机和网络技术的发展与普及，多媒体课件在老年教学资源中的优势越来越明显，体现出艺术性、易操作性、经济性等特点。优秀的多媒体课件围绕教学目标来设计文字、图片、音频、视频、动画等，符合老年学员的认知规律，体现交互性、具有启发性，能够调动学员学习的积极性和主动性。

一是制作普通网络课程。老年教育普通网络课程建设要按网络学习特点和老年人的学习习惯进行整体设计。首先，课程选题的针对性要强，适用于老年人网络自主学习。老年教育普通网络课程应能独立完成一个知识系统的讲授，教学内容符合课程目标要求，知识点覆盖面达到课程定位要求，具有适用性、完整性和时代性；教学内容呈现方式符合老年人学习特征，内容组织编排合理，过程主线清晰，符合认知规律，重点突出，通俗易懂。其次，在开发普通网络课程时，必须充分考虑到课程各章节的不同教学要求，充分考虑老年学员在学习过程中的实际需要，包括不同地域、不同背景学员学习环境和学习条件，开发动态的媒体资源。老年大学可对受欢迎、有特色、授课水平高的课堂教学进行录制，然后上传到共享网络平台，作为网络课程资源。

二是制作微课与微视频。微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程包，适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。微课的主要特点是容量小、时间短、基元化、自足性、易传播、情境化，学习者沉浸感强。微课制作要精心设计脚本，要主题突出、内容具体，尽量“小（微）而精”，针对某个重要的知识点精练细讲；同一门课程各讲内容之间要有整体性，容量和时间长短基本一致，技术参数统一。微课程与微视频的区别是，微课程经过了完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等课程要素；而微视频则没有这些要求，是比较随机的远程学习资源。

（三）收集整合教学资源

互联网是一个庞大而丰富的资讯库，老年教育优秀教学课件资源需求量大，除了花一部分精力自主开发建设外，应致力于对互联网上老年教育优秀教学资源进行收集，做到“不求为我所有，但求为我所用”。莆田市老年大学，在当地申报世界级、国家级、省级非物质文化遗产时，请有关技术人员进行摄像，学校课题研究人员对涉及到的文章、图片、视频等进行收集、制作、整合归类，作为老年远程教育的教学资源。经过多年的网络收集和实践积累，莆田市老年大学已建立起莆仙地域文化老年教育教学资源库，库存文物鉴赏、美术绘画、书法、诗词联、中外历史知识、莆仙戏演唱、农业种植等几十个门类的老年教育教学资源，库存容量6000G以上，为开展老年远程教育提供坚强支持。