让微视频走进语文课

文/孙春辉 山东省莱西市杭州路小学

一、微视频教学的意义

语文新课标指出：语文教程应激发学生学习语文的热情，诱导学生丰富汉语词汇量，培养语感，发散思维，掌握初级的语文学习办法，并培养优良的行为习惯。而微视频是一类新式的教学模式和学习媒介，它以其极富感染力的音响效果、具象化的图片、启迪性的视频选段等优点，受到广大师生的热烈追捧；它扭转了以往的硬性灌输教学模式，并将录音机、电视机、录像机等教学设施融合在微视频中，操控简便，并能实现不同教学模式的转换。

二、微视频教学的运用

1.利用微视频，明确教材内容

例如：在学习《苏州园林》一课时，应让学生明了苏州园林的整体布局，即“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然而大部分学生甚至老师都没有亲临苏州园林，无法形成直观的印象；并且教材上缺少图片，无法满足教学的需求。

微视频的出现解决了这一难题。微视频具象化地展现了苏州园林亭台楼阁的风貌、假山池塘的格局、繁花密树的倒映、近角远角的层次、门洞窗棂的规划等等，它配以图片，同步引进教学讲解词（讲解词就利用教材中的内容），使图片与文字相融合。学生在优美舒缓的音乐声中聆听讲解词，并欣赏图片，研讨其格局、色调、搭配等等，犹如身临其境，领会设计人员和工匠们的智慧结晶，体会我国园林之美。

2.利用微视频，突破教材难点

例如：在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教材中两句描述环境的句子可否删除、有何作用，是使学生感到困惑的。老师可以运用微视频，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白的色调。两种环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，应讲述环境描写对人物的塑造作用。

微视频的播放在上述实例中是由文及图的，通过比对和解析，学生就能明白环境描写并非可有可无，而是人物内心情绪的映衬。这样，可以使学生化被动学习为主动学习，让学生快速进入学习状态，第一时间得到启迪，从而提升学习语文的兴趣；与此同时，在潜移默化中突破了教材的重难点。

3.利用微视频，掌握写作技法

例如，在讲授《胆小鬼》一课时，人物的心理描写方法多样，老师可以利用微课系统地总结人物心理描写的方法，让学生学会活画动作神态语言，展现人物内心世界，画出心湖上的涟漪。

利用微课，可以把某一小知识点系统而清晰地展现给学生，避免了上课形式的单一枯燥，事半功倍。而且每一节微课，老师们都群策群力，精心准备。

4.利用微视频，领悟诗词意境

微视频能将影像、文字、声音、视频串联起来，变静为动，使课文内容具象化，改变了以往单一呆板的教学模式，突破了初中语文课教学的时间、空间限制，创建了一个热烈的课堂氛围。如此，直接印象与想象、联想相融合，能激发学生的学习兴趣，快速而准确地掌握课堂教学中的重难点。

如学习诗歌《约客》，可以制作这样的微课：一幅幅精美的江南夏日雨夜图，配以古琴曲《平湖秋月》，老师深情吟诵《约客》，透过作者的文字，仿佛听到了细雨重重，敲在粼粼千瓣的瓦上，轻轻重重，时远时近，夹着一股股的细流沿着瓦槽与屋檐缓缓流下，各种敲击音与滑音密织成网，仿佛谁的千指百指在按摩耳轮，仿佛听到了蛙声阵阵，仿佛看到了其时细雨绵绵，仿佛看到了诗人独坐屋内，闲敲棋子，仿佛感受到了诗人那一份宁静闲适和小小的落寞。

总之，微视频使可以让语文课堂一改往日的沉闷，使学生的学习更加多姿多彩，使语文课焕发新的生机与活力，教师愿教乐教，学生愿学乐学，向着高效课堂、绿色教学迈进。