大学生创新思维能力的专业差异研究

2020-01-02

文化创新比较研究 2020年1期

(南京工业大学生物与制药工程学院，江苏南京 211816)

1 创新思维的概述

从理论上讲，创新思维指的是人类大脑的思维活动，思维形式从有到无的创造加工过程。从形式上看，创新思维是各个组成部分之间的沟通方式，也是人类大脑将已经输入的信息结合到新信息中的形式。创新意味着利用现有的思维模式，提出与传统或普通人的想法不同的见解，并使用原始知识和材料，根据个人或社会需求，改善或创造所需的特定的新事物，并能够有所收益的行为。人脑是创新思维活动的主要载体，创新思维活动是一种非常复杂的生理现象。创新思维是新事物、新信息的诞生，是重复思维的延伸。与传统思维相比，创新、突破和开拓是其特点，而创新是典型特征。原创性和新颖性是创新思维的充要条件。突破意味着原始思维形式的创新思维转变，促使新的信息和事物诞生。开拓理解为创新思维要求找到涉及人类发展的新领域的新事物。

2 创新思维的意义

新时代背景下，培养大学生创新思维不仅是时代发展的需要，更是国家发展的迫切需要。21世纪，是一个高速发展的信息时代，更是高新技术日益普及的时代，在高速发展的背景下，社会和人类文明的进步也同样面临着前所未有的挑战和机遇。在这样的新形势下，创新思维显得尤其重要。创新是国家发展和社会发展前进的动力及重要保证。“唯创新者进”，唯有创新才能推动社会的进一步发展。虽然当今国际政治多极化，但是在目前的社会经济形势下，国家的富强越来越依赖于科技的力量，而科技的力量又源于创新。因此，只有不断创新才能确保国家的文明富强和民族的长盛不衰。当然，就小一点的方面来说，创新思维的培养不仅是高校教育改革的需要，同时也是提高自身的竞争力的需要。现如今，高校教育改革的核心目标就是提高当代大学生的创新思维能力，培养全面的高素质人才。

3 创新思维能力的专业差异

对各类相关调查进行研究，我们不难发现这么一个现象：理工科学生的创新思维能力普遍较高于文科类专业学生。文科类学生侧重于对书本知识的背诵与掌握，理工科类学生不仅是对于书本内容的背诵、理解与掌握，还要讲究更深层次地将所学知识熟练运用到实际问题中来。一般说来，在实践当中更容易激发学生的创新思维。一方面，实际问题较之书本理论更为复杂，单靠书本死知识很难处理，因此学生会结合实际所遇到的困难，另辟蹊径解决问题；另一方面，当今社会发展迅速，书本知识难免陈旧，跟不上时代发展的步伐，照搬书本方法很大程度上并不可行，这样一来，侧重于实践的理工科学生就会寻找新的解决方法来代替原有旧方法。当然，这并不是说文科类专业的学生他们就没有创新思维，就不懂得创新。文科类学生的创新思维一般还是表现在对于书本中前人观点的质疑，在质疑的同时提出自己的看法，这必定是与前人的看法是相矛盾的。这一类的创新，不方便运用于实践，很难通过实践来检验其正确与否。而且诸如法学之类的专业，学生真的很难有创新。以汉语言文学专业与制药工程专业为例。

文科类专业学生，笔者选取汉语言专业为代表，并对其专业的学生进行调查研究。汉语言文学，顾名思义，就是对汉语这门语言及其所蕴含的文化进行深入学习与研究，是典型的文科专业。这个专业开设的课程一般都有现代文学史、外国文学史、现代汉语、写作、英语语言学概论、文学与人生等，诸如此类的文科专业对于考试的要求基本上是基于背诵，理解的部分其实还是较少。首先，就应付考试这一点来说，死记书本知识足可，因此绝大部分文科生并不会深究课本，也就很难有新的发现，很难创新。其次，对于文科生来说，能够参与的课外活动相较于理工科学生，种类较少且动手实践性不够强。汉语言文学专业学生在课余情况下参与的活动多半仍以讲座、电影的形式，讲座也仅仅是将他人现有的观点灌输给学生，而电影对很多人来说仅仅是娱乐而非艺术，学生便很少去思索，鲜有创新。

制药工程是典型的工科专业，其开设的课程普遍为数理化加上实践类科目。由于数理化的学科特点，这就要求了学生在强化记忆的基础上对所学知识深刻理解与掌握，在实践类科目中，将这些知识灵活运用到实践当中。此外，众多的科研项目极大程度鼓舞了学生们投身到实验室之中，在实践中发现问题，解决问题。这些方面的成就是文科类专业的学生无法取得的，而这些成果恰恰是创新的体现，也就可以当做成是衡量创新思维能力的一个标杆。

就着这几方面，外界不难推论得理工科专业的学生创新思维能力普遍高于文科类专业学生。但是，文科太过于侧重理论研究，理工科过分关注实践，这对于创新思维能力的提升并不利，其创新成果也仅就着自身，一边只是虚幻的理论推新，另一边的学生则相反地忽视理论，无法阐明实践原理。学科知识的不平衡性，使得学生的思维形式的发展存在着严重的不平衡现象。

4 关于提高大学生创新思维能力、改善专业差异现象的建议

提高大学生创新思维能力的专业差异是首要能够提高大学生创新思维能力的方法。在教育体制下，要有效改善教师评价体系，有效推进授课模式改革。教育的质量不是速效性的，而是需要一定量的累积的过程。因此，要制定与此相匹配的教科评价标准和晋升评价奖金制度。只有以科学的评价标准来完善评价指标体系，从根本上改变教师评价体系，才能有效推进教师教育模式的改革，将创新思维能力的培养能力融入教育中。教师的教学观念的改革是一个漫长的过程。改革有必要训练目前大学生的创新创业能力，有必要加强相关教师引导学生新设题目，发现问题，强化实践技能、创新能力的培养，训练教师真正的革新能力的培养成为“有”。为了培养具有创新性思考的学生，授课过程中“教师是课堂上的权威”的观念应当被摒弃，同时培养轻松愉快的课堂气氛，激发学生们的想象力，刺激发言，保护学生们的怀疑的精神。教师不仅要关注问题的设计，还要引导学生批判地怀疑地对待知识的摄入，同时创造良好的信息环境。鼓励学生发现问题，激发学生全方位的思考。教师应当改变传统教学方式，将注射式教学转化为启发式、参与式和讨论式的教学方法。同时，我们将在课堂上介绍全球科技最前沿的实践经验。在教育体制方面，改变学生的学习能力评估体系，全方位地提供机会。弱化绩效评估体系“单一分数理论”的传统评价标准，从各个方面全面衡量学生的知识、能力、素质和专业技能。只有这样，学生才能摒弃“唯书本论”的观点，弱化成绩第一的传统观念，去解决实际问题，才能做到活学活用，灵活应对各种情况。改变单一评分评估模型将成为不同学生的支柱。充分应用平台，深化大学生创新教育，这是利益与科研相完美的结合。在这个创新平台下，学生可以互相帮助、监督和促进，从而帮助创新的顶尖人才脱颖而出。

教师在第二课堂中发挥着主要作用，充分利用知识的启蒙和招聘教育模式来指导着学生的批判性思维，让其对事物实施合理的怀疑，并有选择地继承和放弃。充分发挥想象力是在创造中取得成功的关键因素。主题论证不仅加深了对知识的理解，而且给学生在体验知识的过程中赋予了快乐。大学生实际上是最具创造力，异想天开和富有想象力的群体。科技创新活动和创新设计竞赛的组织，充分发挥了学生的想象力。围绕当前的科学技术前沿或者科学技术和工程的实际特训前沿和热点主题定期或不定期地展开创新创业教育系列的讲座，指导学生解决当前面临的难题。充分利用这种方法将有助于学生创新意识形态和创造性思维的形成和提高。

对于大学生创新思维能力的专业差异现象，各大高校应当顺应教育体制改革，深度融合专业教育，构建专业创新教育课程体系。建立专业针对性的创新思维课程是对创新思维技能的特殊培训。国外大学遵循创新创业教育的原则，根据学生的不同学习需求设置不同的模块提供不同的课程，不同的课程之间侧重于等级和连贯性。在借鉴国外实践的基础上，中国大学可以专注于创新创业教育和其课程体系的问题。无论专业，创新和创业教育必须有偏见，少数具有特殊学习要求的学生可以成为目标和层级。创新思维教学应与特定学科的教学和研究相结合，有效地将创新实践活动与专业实践教学联系起来。在教学实践过程中，各种在线课程充分发挥了独特优势。让学生有针对性地学习在线课程，并专注于学生自身的启发，让学生加深对创新思维能力的理解和掌握，做到“教学、科研、实践”三合一。创新创业教育课程应当将专业教育与思维能力行之有效地结合起来。

由于学科知识的严重不平衡，导致了学生思维形式发展的不平衡。这里仅以理工科专业学生为例，他们学习和研究的对象主要是自然科学，而对哲学、社会科学和创造学等学科知识比较缺乏，因此他们的思维发展也是片面的。这就要求了我们的高校建立健全包括哲学、自然科学、社会科学等课程的架构体系。课程作为实现教育教学的基本手段，是高校教育教学中一项必不可少的环节。

创新思维要求学生通过完整的课程体系来增强他们的思维空间。因此，大学课程应建立健全的课程体系，以适应创新思维训练的要求，完善的课程体系也要因材施教。因此，教师需要重新规划和设计课程。首先，课堂上应该重视不同学科在培养创新思维能力中的重要性；其次，在教育教学活动中，教师可以采取使用螺旋式前进的教学方法，运用最新型的教学原理，诱导并调动学生的学习积极性，促进学生的创造性思维的发展。螺旋式前进的教学模式能够促进学生的思维实现低层次向高层次，低水平向高水平的前进。

在教学活动中，教学环境应注重点与面的结合，全面推动学生创新思维的发展。根据以往的调查分析，现代大学生创新思维能力的发展存在着不平衡的现象。高校应更加注重思维方式的训练。

在思维过程中，教师单方面讲解课程相关的思维知识是远远不够的，还应该发掘学生思维能力，引导学生正确了解思维产生的过程并对事物做出科学的评价。首先，教师还应结合学生的思维特点因材施教。其次，从教学实践中培养学生的创新思维能力就要求教师在教学中思维训练与专业知识的严密结合。大学教学旨在培养高素质的专业人才。在实践中解决实际问题，从而有效地提高思维的创新能力。此外，在教育教学活动中，教师还应注重学生思维的健康与发展，促进学生思维的创新。要培养大学生的创新思维和创新精神，就要培养学生思想上的学习主动性，就要鼓励引导学生积极参加学校及社会等组织的各种创造性活动。