基于1+X与现代学徒的物流管理专业人才培养融合模式的研究——以安徽工商职业学院为例

□ 杨丽娟

(安徽工商职业学院，安徽 合肥 231131)

1 前言

国家近两年相继出台了若干职教改革政策，2019年国家职教改革进入到一个前所未有的时代，随着《国家职业教育改革实施方案》的出台，在全国全面推进现代学徒制工作，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度第一批试点工作等，国家对职业教育提出了全方位的改革设想。安徽工商职业学院作为教育部第二批现代学徒制试点单位和教育部第一批物流管理1+X证书制度试点院校，在深刻理解现代学徒制和1+X证书制度两个职教改革制度内涵的工作基础上，探索并实践了一个具有学校物流管理专业特色的“1+X”与“现代学徒”人才培养的融合模式，开启了物流管理专业学生(徒)的升级培养模式，取得了令人瞩目的成果。

2 人才培养融合模式实施过程

现代学徒制和1+X证书制度是职业教育两大创新举措。安徽工商职业学院作为全国为数不多的将物流管理现代学徒制与1+X证书制度进行融合的高职院校，在物流管理专业人才培养模式上进行了很多融合性的实践与探索。

2.1 现代学徒制建设实施过程

2017年9月安徽工商职业学院成为教育部第二批现代学徒制试点单位，物流管理专业成为试点专业，并于2019年9月顺利通过教育部验收。2017年安徽工商职业学院与安徽苏宁物流有限公司大力推行现代学徒制试点改革,形成“双主体培养、双导师指导、双身份学习和双证书制度”四双特征的人才共育局面。组建了现代学徒制项目领导小组和建设小组，建立了校企联合招生招工、工学交替育人模式的双主体育人机制，并制定了学生(徒)人才培养分担机制。我校先后与54名学徒签订三方协议，明确了学生(徒)的双重身份，确保了学徒的保险、劳动报酬等权益。实施学校专任教师和企业师傅“双主体育人”，紧紧围绕“特色立校、质量兴校”的基本发展思路，依托企业办学优势，全面深化以“知行合一、工学结合、双元育人、书证融通、多元评价”为主线的物流管理专业现代学徒制人才培养模式创新，校企联合进行专业课程体系建设，制定了物流管理专业现代学徒制专业教学标准、课程标准、岗位标准、师傅标准和质量监控标准及相应实施方案。校企联合实施教学活动和学徒考核。实施校企双专业负责人制，建设了一支由校内专任教师和带教师傅组成的教学团队，实现了互聘互用，并组织若干期专任教师企业挂职锻炼活动、校企横向联合技术开发等活动。制定了相关教学管理制度。

2.2 1+X证书制度项目实施过程

安徽工商职业学院在2019年6月成为教育部第一批物流管理1+X证书制度试点院校，建设工作于2019年6月启动，试点工作得到了学校的高层重视和大力支持，校内多部门进行高质量协同工作，师资培训工作、考评员培训工作、学生培训工作、考务工作等组织科学规范合理；人才培养方案和课程内容及时更新修订并高质量内容嵌入，学生的证书通过率远高于全国平均水平。

物流管理专业结合物流管理1+X证书制度试点工作和现代学徒制建设工作，完成了《物流管理专业人才培养方案》的修订完善工作，秉承最新职教理念，实现了“1+X”+“现代学徒”的人才培养融合模式，正式开启了物流管理专业学生(徒)的升级模式。物流管理专业完成了物流管理1+X证书职业技能等级标准(中级)的培训内容融入专业课程的工作，将涉及到的七个方面的内容分别嵌入到部分专业校企共建课程中，课程主要涉及到物流基础、仓储、配送、运输、客户开发、成本核算和物流信息技术等；除了课证融通以外，新增了一门技能等级培训课程。物流管理教研室根据教师的专业方向，制定了物流管理专业教师团队培训分工方案，由培训团队对学生提供集中培训。学校负责人积极参加评价组织单位组织的考务工作会议，及时加入相关考务工作群，全面对接评价组织单位，明确考务工作人员、人员职责，提前学习考务工作要求、考务工作流程。顺利完成考试前的主要工作：考点申报、考试时间申报、考生报名、机房分配、考务手册的制定、考务规范物料的准备、考试环境搭建、考务系统安装调试；顺利完成考试中的主要工作:监考、考试系统技术支持、巡考等。依托物流管理1+X证书制度试点工作，有力助推了安徽工商职业学院教育部物流管理专业现代学徒制试点工作，进一步提高了其中的31名学生(徒)的培养质量和职业技能。

除了完成自身工作以外，安徽工商职业学院承办了一期全国师资能力提升研修班，并作为安徽省牵头院校和安徽省考试管理中心，科学管理并积极帮助了全省22所试点院校，用自己的力量有力地支持了物流管理1+X证书制度试点工作。安徽工商职业学院牵头，联合安徽省22所试点院校于2019年10月成立了“安徽省物流管理1+X证书制度试点单位联盟”。联盟在会上制定了工作机制，研究并讨论了联盟的工作方案、学生集训方案和师资培训方案[1]。试点联盟组织了安徽省物流管理1+X试考工作观摩交流活动，有效推动了试点院校的工作开展，为安徽省物流管理1+X证书制度考证工作的高质量完成提供了保障。

2.3 人才培养模式的融合过程

2.3.1 建设小组的融合，形成高效顺畅的工作机制

安徽工商职业学院教务处牵头设立“1+X”办公室，对全校各专业“1+X”工作进行统一的指导和管理。物流管理1+X证书工作的开展获得了全校多个部门的全力配合，学校一把手全面主持工作，同时协调教务处、网络信息中心、校医院、校保卫处、管理学院负责人、管理学院教务科和物流教研室等部门。除了学校层面的支持以外，安徽工商职业学院成立物流管理1+X 证书制度建设小组，该建设小组是在原有现代学徒制项目建设小组的基础上升级变身而来，主要成员为二级学院领导、教务科和物流管理专业专任教师。建设小组负责1+X工作具体落地事宜，建设小组根据试点院校的既定任务，紧紧跟随评价组织单位的步伐，将很多工作进行细致地落实，相继制定了教师培训方案、学生培训方案和考务工作方案等，这些工作方案的制定对于学校试点工作的开展给予了有力的支持。

2.3.2 师资队伍的融合，多渠道进行师资培养

安徽工商职业学院先后组织多名物流管理专业教师参加了评价组织单位组织的各项师资培训工作会议、考务工作说明会、师资能力提升研修班、考核站点及考评员培训工作会等活动，紧跟评价组织单位的步伐，全力保证安徽工商职业学院物流管理1+X证书的工作质量。学校和评价组织单位紧密联系，于2019年9月承接了“物流管理职业技能等级标准(中级)师资能力提升研修班”的培训组织工作。经过多渠道的培养，安徽工商职业学院共培养出8名物流管理1+X培训师和7名考评员。所有的培训师和考评员都具有两个身份，均同时为现代学徒制校内专任聘用讲师，并在现代学徒制项目建设期间分步骤地进行了企业挂职锻炼。经过两个项目建设，物流管理专业专任教师师资队伍质量得到质的提高。

2.3.3 课程标准的融合，人才培养创新模式

借助物流管理1+X证书制度试行的契机，完成了物流管理专业人才培养方案的修订完善工作，将1+X证书的课程体系与原来开设的专业课程体系进行对比分析，相同的课程进行保留处理；重新整理课程内容，将1+X证书培训内容融入到六门校企共建学徒专业课程中，双导师进行双主体教学，实现高质量内容嵌入；重新修订课程标准，校内教师和企业师傅按照修订的校企共建课程标准，实现“1+X”与“现代学徒”融合型的人才的培养。

2.3.4 学习成果的融合，企业学习成果与1+X实操考核的课程置换

现代学徒制和1+X证书制度项目的融通，是一项有效推进产教融合的具有创新特色的重大举措。通过企业导师和学校考评员的指导下，31名学生(徒)已获得了物流管理岗位专业知识和技能，企业学习成果可以向评价组织单位进行专业课程置换认证，真正实现了“课证融通、书证融通”。

3 实施成效

3.1 两手抓，现代学徒的人才培养效果显著

安徽工商职业学院物流管理专业紧跟职教改革步伐，在积极做好现代学徒制试点工作的同时积极探索并实践了1+X证书制度试点工作，坚持两手抓、两手都要硬的原则。积极探索两个试点项目的融通，积极探索并实践通过课程和学习成果的转换，促进“双元育人、书证融通”育人模式的完善与升级。对比发现通过两年多的学生(徒)的培养，31名学生(徒)经过企业学习，技能水平、岗位责任意识和职业素养均得到了明显的增强。证书通过率高达96.77%，尤其在实操考核环节，学生(徒)的理解能力、操作熟练程度和操作时间和平行班形成鲜明的对比，由此可见，现代学徒制实践教育效果显著。

3.2 提高了学校和企业的品牌效应

安徽工商职业学院物流管理专业现代学徒制的建设和验收工作，得到了教育部专家们的好评；学校开展的全国物流1+X师资培训，牵头安徽省物流管理1+X证书制度[2]，成立安徽省物流管理1+X证书制度试点单位联盟，助力全省试点院校顺利完成1+X考证任务等一系列举措，大大提升了学校的知名度，扩大了物流管理专业的招生规模；并同时为合作企业输送了合格的准员工，提升了学生的就业质量，提升了合作企业品牌效应，解决了其选人、育人成本高的问题，缩短了其人才培养时间。

3.3 在校内专业群建设的成功推广

物流管理专业进行了“现代学徒制”和“1+X证书制度”两个试点项目，形成了具有学校特色的工作过程，已在学校其他专业成功推广。以物流管理为牵头专业的新商科专业群(物流、电商、连锁)紧随国家职业教育改革的步伐，紧密联系专业教学指导委员会和行业协会，紧扣校企合作和产教融合的职教改革主题，以提高用人单位和学生的满意度、人才培养的质量为目标，根据合肥市社会经济发展人才的需求，与苏宁物流、京东物流、云集电商、永辉超市等大型企业开展了深度校企合作，相继开展了现代学徒制及企业新型学徒制试点工作。根据专业群各专业不同特点，在合作企业内外部资源和人力资源需求约束限制下，开展具有特色，具有可行性现代学徒制与企业新型学徒制人才培养模式创新和实践，为学徒制探索出一条可实现、可落地、可推广的建设方案。形成以“知行合一、工学结合、双元育人、书证融通、多元评价”为主线的现代学徒制和“企校双制、工学一体”为主线的企业新型学徒制人才培养模式创新，分别在校企协同育人、招生招工、人才培养模式、师资队伍、管理制度等方面进行了积极的探索和改革，同时在课程体系、教学内容，改进教学方法和教育技术，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源等方面取得显著的提升。根据专业实际情况，新商科专业群创新了现代学徒制人才培养模式，使得人才培养多样化，实现校企一体办学体制下的“双主体育人”，并呈现百花齐放的态势。新商科专业群共培养学生(徒)137名(其中，物流管理专业54名，电子商务专业45名，连锁经营管理专业35名)，高素质技术技能型人才培养质量全面提升，人才培养成效显著。

4 总结

现代学徒制和1+X证书制度是职业教育推进产教融合和三教改革的两项创新性举措，充分展示了在专业方面坚持工学结合，在学校方面深化校企合作，在产业方面推进产教融合的职业教育的本质要求，是深化高等职业教育改革，促进学生的专业素养和职业技能培养，提升学生的就业质量和职业技能水平的战略性举措。安徽工商职业学院通过实践与探索1+X证书制度和现代学徒制试点的融合，进一步深化了物流管理专业复合型技术技能型人才的培养模式的改革，进一步提高了物流管理专业人才培养质量，进一步提高了学生的就业能力。针对校企尚存在对于现代学徒制的理解差异；政府对于1+X证书制度和现代学徒制具体支持政策尚不完善；学生、家长对于现代学徒制的培养模式认识度尚不高等问题，安徽工商职业学院物流管理专业将进一步升级物流管理专业现有人才培养模式，继续探索两个项目的深度融通，进一步提升物流管理专业建设水平。