中职音乐课程线上线下混合式教学模式初探

2020-01-02林佳婉

文化产业 2020年15期

◎林佳婉

（广东技术师范大学广东汕头 515000）

随着互联网时代的到来和智能设施的普及，线上线下混合式教学模式成为了各个院校课程改革的重要方向。通过在中国知网的检索中，发现关于线上线下混合式教学的论文上千篇，可关于中职课程线上线下混合式教学的文章仅有14篇，中职音乐课程线上线下混合式教学的论文更是寥寥无几。近年来，国家越来越重视中职教育，在中职院校中专门开设了公共艺术课程，并且颁布了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，从中指出中职教育必须将公共艺术课程作为一项必不可少的内容，并将其设立为中职学生必修的基础课程。而音乐课程是其中重要的内容。李逢庆指出：混合式教学是指在适当时间，通过应用适当的媒体技术，提供与适当的学习环境相契合的资源和活动，让适当的学生形成适当的能力，从而取得最优化教学效果的教学方式。这种线上线下混合式教学模式结合了传统课堂与互联网教学平台的优点，为中职音乐课程教学改革给予了一个新方向。

一、中职音乐课程教学现状

（一）中职音乐课程的教材、教学内容

对于中职音乐教材编写，教育部在2013年印发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》有明确的规定：“要遵循艺术感知规律，以学生为本，适应中职学生的认知特点。”在教学内容方面要“兼顾传统与现代、经典与通俗、国内与国外、基础与拓展，富有生活气息、积极意义与人文内涵，体现经典性、代表性和综合性。”教学内容主要通过教材来体现。中职音乐教材是比较短缺的。从百度上搜索“中职音乐教材”，教材屈指可数。有暨南大学在2015年出版的《中等职业学校公共艺术课程系列教材·音乐》；重庆大学出版社在2018年出版的《音乐欣赏》；广东高等教育出版社在2015年出版的《公共艺术·音乐》等。音乐教材的内容编排以学科知识逻辑编排，模仿普通学校的教材配置。有些中职院校采用校本教材或者教师自行选择课程教学内容，教学在一定程度上缺乏系统化的管理。许多教师缺乏一本合适的音乐教材，因为教材更新始终追不上时代更新。教学内容比较广泛，课时设置时长较少，多以欣赏音乐为主，缺少音乐理论和音乐实践，学生认为音乐课堂过于枯燥无聊，导致教学达不到良好的效果。因此，中职音乐课程教学内容现状不容乐观。

（二）中职音乐课程的教学方式

《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》提出课程呈现方式上“配备数字化教学资源，图、文、声、像并茂，激发学生学习热情”。而中职音乐课程普遍以欣赏音乐为主，大部分保留了教师讲，学生听的传统教学方式。课堂枯燥无味，学生的互动性和积极性较差，这大大降低了学生的学习主动性。教学方式比较单一，采用了单向教学，学生被动学习，严重影响学生的学习兴趣和实践创新能力。

（三）中职音乐课程的考核标准

以学生自行选唱、老师评价为主的考核标准为主，使学生为了成绩、老师布置的作业以及任务而被动学习，考核不够全面和科学，达不到教育的实际目的，失去了教学的真正意义。

二、线上线下混合式教学特色

我国第一次建议引入线上线下混合式教学模式的是北京师范大学何克抗教授，他指出传统课堂的线下教学要与网络课程线上教学进行有机结合，取长补短，发挥各自的优势。既要保留传统课堂教学学生与教师实时互动、实时指导的优势，又要融入网络课程学习资源丰富、教学方式灵活、信息化手段多样、适用于自主学习等优点。

三、线上线下混合式教学模式实施

（一）制定线上线下混合式教学内容计划

课前学生可以通过手机或者电脑等移动设备对老师布置的预习任务进行提前了解，使学生对所学内容有一定的了解。这比传统教学节约了不少时间。教师将音乐课程的重要内容、重难点、一些理论知识、相关的视频、音频等发布到线上教学平台，提高教学的效率。例如：教师可以用声势律动把新教的歌曲中的节奏制作成一个音乐游戏，将游戏步骤的具体内容录制成一个小视频让学生课前预习。或者将歌曲分段录制，学生自行分组进行练习，熟悉旋律。同时在一定程度上将传统教材变成线上教材，促进了教学发展。

课中，主要是以学生为主体，教师充当指导作用。把课堂从传统教师教转变成学生主动学习的教学模式，培养学生学习的主动性。通过回看教学平台的视频，具体讲授歌曲的内容以及重难点等，学生可以与教师进行沟通。例如：课前的音乐游戏可以在课堂上进行，提高学生的主动学习的积极性。寓教于乐，使教师在教中玩，学生在玩中学。或者进行合唱排练，促进学生的团结意识然后分小组比赛、或者才艺表演等。这些具体音乐实践可以大大促进学生的学习兴趣。

课后，学生可以多次回看教学平台的学习资源，巩固所学的知识。有利于学生提高自主学习能力。同时，教师鼓励学生运用发散性思维，可以结合学生自己的兴趣特长和专业特点来享受音乐，促进学生的创造力。

（二）联合线上线下教学资源技术平台

可以通过目前的在线教学平台，例如钉钉、蓝墨云班课、职教云等。或者可以构建适用于中职音乐课程的在线教学平台。线上通过在线教学平台，线下通过PPT、多媒体资源等，双线联合，提高教学的质量和效率。

（三）创建线上线下教学考核评价方式

由于线上线下混合式教学模式的实施，线上线下教学考核评价方式也出现了转变。不再是简单的课上考核，而是变成了线上和线下两大维度。线上考核包括课前预习、课后回看、课上作业。这三方面分别占10%、10%、20%。线下考核包括出勤情况、小组合作、期末考试。这三方面分别占10%、25%、25%。创建线上教学考核评价方式，提高教学效果。