民间游戏促进幼儿社会化发展的实践研究

◎余世霞

（伊犁州江苏苗苗双语示范幼儿园 新疆 伊宁 835000）

一、引言

民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展，使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步提高。同时，民间游戏不仅能满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体的健康发展。

民间游戏作为传统文化是幼儿园不可多得的可利用的民族文化教育资源，这主要源于其材料的本土化、教育形式的灵活化，具体表现为：材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。基于此，本文结合“民间游戏促进幼儿社会化发展的实践研究”课题的主要研究内容和研究成果，立足于我园的具体实践过程，对课程目标体系、课程内容、教师的参与度与角色要求、游戏环节与规则等具体要求进行认真梳理和总结。本实践研究将有助于弘扬中华民族文化，把握中华民族的精神内涵，通过幼儿民间游戏促进幼儿社会性的发展。

二、研究方法

采用田野调查法，收集和整理本地一批积极健康、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。采用文献法对民间游戏进行概念的界定，梳理民间游戏在国内外学前教育中的研究及应用现状，整理民间游戏对幼儿社会化发展的价值，并制定初步的实践教学体系。同时，充分结合经验总结法、学习研讨法，边实践、边研究、边修正。

三、研究过程

（一）确定研究对象

根据我们幼儿园的实际情况，我们在小、中、大班各年龄中选择一个班为实验班，其他班为对比班。

（二）根据目标选编课程内容

在小班教育中，引导幼儿初步体验并喜爱民间游戏中最典型、最便于操作的游戏活动，学会与人交往与合作的亲社会意识。中班突出遵守游戏规则，形成良好个性和积极情感。大班挑战性、创造性地表现民间游戏，形成良好的道德品质的及与社会交往的能力，促进幼儿社会化和谐发展。

（三）操作实施

根据课程目标体系以及我园的实际情况，民间游戏的实施主要有两种最基本的形式：一是在民间游戏这种自发的空间中，要想促进幼儿的发展，就须创造性伸展其活动空间，创设宽松的游戏环境；二是游戏是幼儿自主自由的活动，教师不应该过分干预，但是也不能放任自流。教师只有把握好这个度，才能促进幼儿学习能力的提高，全面发展。具体实施过程和内容如下：

1.变换活动形式，丰富活动内容

突出活动形式和内容的多样化、生动性，设置了集体活动、分组活动、日常教育活动，以及丰富多彩的社会实践类的实物欣赏、实地观赏等。例如晨间锻炼活动时，幼儿可以自由地选择跳绳、沙包等，自由结合相互合作游戏，或者也可不选择游戏材料，两个人合作玩一些“炒黄豆”“翻饼子”的游戏；幼儿还可选择跳格子等游戏，在游戏时播放各民族音乐，幼儿一边玩游戏活动一边感受轻松愉悦的氛围。在集体活动类民间游戏中，如游戏《切西瓜》《丢手绢》等，这些游戏都配有朗朗上口的儿歌，形式活泼，有鲜明的节奏。在分组活动中，如《“警察”捉“小偷”》《跑框》等，幼儿就要分组进行。社会实践活动游戏可以让孩子们在活动中亲近自然、亲近社会，学会与人交往、与人合作的能力，例如《放风筝》。

2.合理把握师幼互动是课题实施的有利支柱

教师要把握好合理的师幼互动的“度”，才能促进幼儿学习能力的提高，全面发展。一方面是速度问题，也就是说教师要放慢自己的速度，让幼儿跟得上；另一方面是程度问题，教师不应该过度干涉幼儿游戏的过程，应该让幼儿有时间自我调整。教师应该站在幼儿的角度，以幼儿的思维方式考虑民间游戏的设计与进行。教师在选择民间游戏时，要有计划、有目的的筛选，有了充分了解之后，来选择教育内容制定教学计划。同时，教师要有宽容的心对待幼儿，用发展的眼光看待每一次游戏。我们在实施民间游戏课程时，教师的观念有了很大的改变。教师认为幼儿的经验是多次实践积累的结果，这个过程需要时间，不能要求幼儿通过一次活动就掌握一点知识或了解一个事物，要能够逐渐反复，丰富幼儿的认知，才能促使幼儿真正的接受。民间游戏的特点就是因其生动有趣、雅俗共赏的活动形式流传至今，幼儿就是反复游戏也会不厌其烦，在这游戏的过程中，教师要给幼儿相应的时间去反思和延伸，要允许幼儿“犯错误”，不要用自己的思维方式去束缚幼儿的发展。

3.创设宽松的游戏环境

要以幼儿发展为本，结合幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间游戏的教育目标、内容，为幼儿创设宽松的游戏环境，促进幼儿的全面发展。在游戏过程中，教师要做幼儿的“玩伴”，而不是“导演”，让幼儿在民间游戏中实现自己的想法和愿望，促使自己积极发展。做到了解和尊重幼儿，给幼儿自主发展得空间，并宽容幼儿在游戏中的个体差异。

4.结合幼儿实际水平，探索操作实施方法

教师为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿自主自愿参与活动，让幼儿有足够的自由和信心，去主动尝试各种游戏活动。要让每一个幼儿都有担当游戏角色的机会，在这种不同的角色关系中，并创设商量与说的机会，让幼儿逐步学会与人交往，提高语言表达能力。同时，要让幼儿在民间游戏中学会遵守规则，这种规则意识可以促进幼儿自觉性与纪律性的发展。

四、课程研究的成效

经过几年的研究和探索，幼儿园民间游戏教育课程初步显现出了它的效果和价值。一方面，通过挖掘本地民间游戏教育资源，构建了适合我园的新的民间游戏教育理念，转变幼儿的学习方式，让幼儿在玩中学、学中玩，提高学习效率，享受游戏的快乐，促进了我园幼儿素质全面发展。二是提高了教师游戏实践能力。通过课题研究逐步改变了教师的教育观念，构建了教师的新的游戏教育理念，让教师充分挖掘本土资源的优势使教学变得更加开放、更有活力。三是在课题研究的深入过程中，促进了幼儿园的整体发展。四是在课程形式中有效整合了民间游戏的形式，幼儿教育的目标、内容、要求也有赖于民间游戏的方式来实现。同时，幼儿园的课题研究也为幼儿园的发展、教师的发展、幼儿的发展提出了新的问题，给予了新的动力。