小学戏剧教育的必要性及对策

◆韩涛 唐华军（四川电影电视学院）

自媒体时代改变着人与人之间的交流方式、内容，生活和工作方式发生了很大的变化，在这样的环境中成长起来的人才更需要具备创造性思维能力。为了培养出新时代中国特色社会主义需要的人才，就要顺应时代科技化的需求，坚持以学生为中心的培养模式，注重对中小学学生的素质教育和创新教育，而戏剧艺术教育是素质教育和创新教育的有效路径，学生在戏剧艺术的演绎过程中，既能得到创造力能力的训练，又能了解中国优秀的传统文化。戏剧教育价值已是普遍的共识，欧美等国家已在中小学中普及，其源头可以追溯到二三十年代美国校园的创造性戏剧活动和英国的戏剧教育活动。新中国成立后，党中央国务院对中小学的艺术教育格外重视，发布了一系列的指导意见，也取得了很好的成果。我们必须在既有成果之上继续开展中小学戏剧教育，拓展中小学学生艺术课程，在传统艺术教育课程音乐和美术的基础上，逐步加强对戏剧教育课程的设置，以此提升新一代学子的创新能力和整体素质。本文就小学艺术教育来谈戏剧教育在小学素质教育中的必要性和对策。

一、小学戏剧教育必要性

（一）人的表演天性及小学生的年龄阶段适合开展戏剧教育

艺术教育的重点在于以学生为本，通过艺术技能和知识的学习，激发学生创造力，让不同类型、不同个性、不同禀赋的学生能够实现全面的、个性化的协调发展。那么，戏剧教育比起传统的音乐、美术课程的学习更具有优势，它可以整合其他艺术领域的资源，全方面地训练学生的肢体和语言表达，在情境中培养学生的创造力和想象力，让学生掌握艺术表达技能的同时，陶冶学生的情操。戏剧艺术是人当众表演角色演绎故事的艺术！表演是人类的天性，我们在儿童时期会通过各种游戏来模拟成人世界的人际关系和重要的节日，长大后我们在社会中扮演各种角色，亲属角色有妈妈、爸爸、姐姐、爷爷……职业角色有老师、学生、工人、农民、医生等等。天性使然，人人都有表演天性，唤起人表演的天性激发起创新能力是戏剧教育的优势。通过在小学教育阶段设置合理的戏剧课程，既有效地释放那些被社会传统文化所禁锢的天性，又能在戏剧扮演中唤起我们应有的天性，有益于中小学生的身心健康发展。戏剧课程可以最大限度地培养孩子的学习兴趣，激发其学习能力，从而实现学生协调发展的心理需求。另外小学阶段的学生的模仿能力强，是天性最活跃的年龄段，并且性情热情开放，接受新鲜事物极强，这个阶段正是开掘创造力和想象力的最佳时期，通过合理的戏剧教育能更有效地促进其成长、发展。所以，抓住小学生天性活跃的阶段开展戏剧教育是最为适宜的，在接受传统知识的同时培养学生创新能力和整体素质，让不同类型、不同性格、不同禀赋的小学生更加全面地得到协调发展。

（二）戏剧教育是课程思政教育的有效方式

戏剧艺术主要是一种体验式教育，通过人扮演角色演绎故事来实现。任何戏剧教育的媒介离不开故事，小学戏剧教育也是如此。选择合适的故事，让孩子们在演绎故事的过程中去体验其精神内涵和历史，坚定学生们对中国五千年文化的自信。挖掘新中国成立前和新时代的动人事迹将其设置在戏剧课程内容，在戏剧课程中让孩子们真正体验到中国共产党的奋斗历程，认识到中国特色社会主义道路的优越性，认识到没有共产党就没有新中国的真正内涵。在完成小学生艺术教育的过程中将中国人民共和国的历史、文化慢慢植入学生们的心中，让他们在快乐成长的过程中，树立起为中国复兴而读书的志向。戏剧艺术本身就是一种生活体验活动，在增加学生整体素质的同时，使学生认识自己民族的历史、文化，为日后个人价值观的形成打下坚定的基础。即小学戏剧教育是思政教育路径的有效方式。

（三）国家政策支持中小学开展戏剧教育

2017年国家有关部门发布《中共中央宣传部教育部文化部关于戏曲进校园的实施意见》（中宣发[2017]26号），意见明确：“2017年，有条件的省区市大中小学以及中央部委所属高校争取实现所有学生免费欣赏一场优秀戏曲演出。2018年，戏曲进校园活动蓬勃开展，戏曲教育丰富多样，争取实现全国所有大中小学每个学生每年免费欣赏一场优秀戏曲演出。2020年，戏曲进校园实现常态化、机制化、普及化，基本实现全覆盖。”戏曲作为中国的传统戏剧，承载着中华民族文化的精神，是中国文化的代表，中小学普及中国传统戏剧的教育，既能对中华传统文化加以传承和保护，又能提升中小学学生的文艺素养，开发其创新能力。2019年以来，中共中央、国务院出台了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改革全面提高艺术教育质量的建议》，充分体现了党中央、国务院对亿万少年儿童的亲切关怀。在国家政策的指导下，地方政府教育部门鼓励创建“艺术特色学校”，在政策引导、资金支持上加以倾斜，帮助有条件的中小学学校成为艺术教育特色学校。由此可见，国家行政教育部门一直在引导中小学艺术教育，积极倡导中小学学校开展戏剧教育。

二、小学戏剧教育的对策

（一）政府帮扶艺术院校与小学学校建立合作机制

地方政府教育部门应该主动了解属地高等艺术院校的戏剧类专业，发布相应地科研课题，要求高校戏剧专业教师与小学学校艺术教师联合研究并给予一定的经费支持。高校教师了解戏剧艺术的规律，小学教师了解小学生的教学规律！两者结合展开合理的科研研究，在科研研究中制定出符合小学生戏剧教育的教学计划、教学方案、教学课程等，并在对应小学中进行实地实验，经过探索实验修正小学戏剧教育的培养模式，最终制定出符合本地实际情况的教学教案、教学计划、教学课程，随之推广应用在小学素质教育中，最终由地方政府组织专家团队对其研究成果的应用、推广进行科学合理的评估。高校戏剧类专业教师与小学艺术教师建立有效的对话合作机制，并在地方政府的引导下建立长期的合作关系。这样以来既提升了高校戏剧专业人才的科研水平，又弥补了小学学校戏剧人才的匮乏。

（二）建立适合小学戏剧教育的教材，丰富教学手段

教材是小学课程教学的指挥棒，好的教材内容指引学生学习的方向，给予学生精神上的启迪。建议除语文课本剧以外，针对小学生的教育规律编辑合适的戏剧教育的教材。教材的主要内容就是适合小学生进行实践创作演出的小戏剧本，剧本演出时长不宜过长，控制在10分钟左右即可，剧目数量不必繁多，分类设置不同内容的故事。列举3种与戏剧教育同行们探讨。

1．思政教育为主的小戏剧本。课堂教学与实践教学有机结合起来，充分运用丰富的文化、历史资源，紧密联系中国共产党和中国人民的奋斗历程，创作出讲述中国故事展现中国风采的正能量戏剧小戏剧本，并在舞台演出中传播中国特色社会主义核心价值观，将中国文化精神的精髓根植于小学学子心中，实现完成戏剧艺术学习的同时让我们祖国的花朵深刻领悟马克思主义中国化的内在道理，深刻领悟为什么历史和人民选择了中国共产党和社会主义，让学生们在歌唱“没有共产党就没有新中国”的年龄阶段，通过对思政教育剧本的演绎，切身体验其中的内在精神。

2．地方戏为主的小戏剧本。四川有川剧，山西有晋剧，河南有豫剧，安徽有黄梅戏，山东有吕剧，福建有梨园戏等等，结合地方戏中那些耳熟能详的传统故事编创小戏剧本作为教材内容。地方戏的故事流传久远，历史文化资料丰富，贴近地方人的生活，是地方精神的代表，也是中国故事、中国文化的代表，地方戏为主的小戏剧本内容、演出形式是地方小学生所熟知的，对其熟悉的领域进行思考创作既符合艺术创作的规律，又能通过地方戏故事的内容提升小学生的思想道德修养。另外演绎以地方戏的故事为载体的小戏剧本，可以进一步让他们了解家乡的戏剧，认识家乡戏剧的唱腔、程式、服装样式等表现形式，提高小学生的戏剧审美，培养爱家乡、爱祖国的思想。

3．学习生活为主的小戏剧本。在学生生活中的“好人好事”是小学生教育过程中别特关注的内容，将其融入戏剧教育中，以所在学校、所在社区、所在城市那些感人事迹为素材，创作小戏剧本作为小学戏剧教育的教材内容。一方面，能将“好人好事”的普遍价值进一步在小学生中传播，引导学生们在日常生活中以此为榜样，做一个积极向上的人；另一方面，通过演绎故事扮演人物，有效提升了自己的艺术素养。

教材是学生日常学习的重要工具，也是学生汲取知识的媒介。可以说教材是戏剧教育重要的一种媒介，但不是戏剧教育内容的全部。自媒体时代，优质的网络资源可以丰富教学手段，学校可以利用多媒体设备，开展戏剧网课课程，实现线上线下课程的有机结合，激发学生们学习戏剧艺术的积极性和热情。

（三）强化师资力量，培养戏剧教育的后备力量

教师是教学活动的引领者，只有建设一支综合能力健全的师资团队，才能确保教学活动的正常运行，才能确保教学的质量。强化戏剧教育师资队伍，提高教师的整体素质，才能让戏剧教育真正进入小学学校的课堂。

第一，在政府教育部门的引导下，将小学艺术教员以访问学者的身份送入艺术高等学府学习戏剧艺术，完成专业课程学习回校开展戏剧教育课程；第二，有条件的小学学校可以与属地艺术类高校建立有效的合作机制，聘请高校戏剧专业教员来学校指导戏剧教育课程；第三，教育部门给予小学学校戏剧专业教师编制名额，面向社会招聘优秀的戏剧教育专业的毕业生来校工作；第四，聘请地方戏曲专业演员来校定期传授地方戏的专业知识，培养学生爱家乡戏的兴趣，认识家乡戏的基本声腔、身段、脸谱、步伐的表现形式；第五，学校公费送小学艺术家教员参加中央文化和旅游管理干部学院每年组织的儿童戏剧教育教师培训班的学习，拓展视野，了解当下儿童戏剧教育的情况。

戏剧艺术教育在小学学校的普及及推广是素质教育深化改革的必由之路，是新时代培养中国特色社会主义优秀人才的需要。不管科技化的社会环境如何变化，我想只要扎根自己民族文化的土壤，认认真真地研究适合于我国国情的小学戏剧教育，就能在世界文化激荡中站稳脚跟。期望丰富多彩的戏剧教育为学校提供艺术教育的新路径，为教师提供多样化的教学形式，让学生从戏剧课程中获得人生的体验和感知能力，让戏剧教育发展为以“过程学习”为核心的普及化教育。