提炼独特素材——小学作文个性化策略探究

根据新课程标准的要求，教师在写作教学中要从学生的实际情况出发，鼓励学生在写作中加入个性化特征，以便使作品更加富有创新性，同时将作者真实的内心情感展现出来。采用传统作文教学法的教师，通常会为学生讲授固定的写作思路，要求学生照搬这种写作思路。这种教学法不利于锻炼学生的思维，甚至还会束缚学生的思维，导致学生的作品在内容和格式上大同小异，整篇文章充斥着各种官话和套话，没有学生自身的写作个性。

教师要想培养学生个性化的写作能力，最重要的是要培养学生的创新思维，鼓励学生养成爱阅读的好习惯，并注意积累写作素材，从而不断提升学生的思维能力，为提高个性化的写作能力奠定坚实的基础。

一、小学语文个性化写作教学存在的主要问题

1.缺乏写作素材

小学生思维不够成熟，尤其是他们开始学习写作时间不长，没有积累起丰富的写作素材。小学生受年龄条件的限制，缺乏对生活的丰富体验，更没有形成对生活的独特感悟，而且他们往往只能从某一个角度去观察事物，无法对事物形成丰富而全面的认识，这些不利因素显然会对学生的个性化写作产生不利影响。小学语文教师要指导学生积累写作素材，鼓励学生阅读更多的优秀文章，只有这样才能积累丰富的写作素材，才能在写作过程中避免出现语言空洞、辞藻僵化的现象，才能使作品更加生动、形象。

2.作品缺少真实情感

由于小学生没有形成丰富的生活经验，而且通常也无法对生活形成独特的感悟，因此小学生作文往往缺乏真情实感，大同小异，创新性较差。有些学生由于害怕写作，甚至会照搬其他人的优秀作品。小学生作文之所以出现诸多问题，主要是因为缺乏生活经验和独特的生活感悟。

二、小学语文作文写作个性化培养策略

1.鼓励小学生阅读，注重积累写作素材

教师要指导学生学会观察生活，注意观察生活中发生的各种有趣的事情，将实际生活融入到写作过程中。举例来说，当以“我的爸爸妈妈”、“我的同桌”、“我的老师”等为题目进行写作时，由于这些内容来源于学生生活，学生往往感到有内容可写，写作难度也会减小。

因此，教师要鼓励学生记录生活中比较有意思的事情，这不仅可以锻炼学生的写作能力，而且也能为将来的写作奠定基础。学生记录日常生活点点滴滴的过程其实也是锻炼自身思维能力的过程。

教师要多鼓励学生，使其养成认真观察生活的好习惯。当学生描写秋天的时候，教师可以引导学生观察一片叶子，仔细分析叶子的形状、大小、颜色。教师要引导学生从不同角度观察生活，不放过生活中任何一个细节，积累丰富的写作素材。

要想培养小学生的写作思维，提高他们的个性化写作水平，就必须培养小学生热爱阅读的好习惯。大量的阅读能够提高学生的认知度，因此教师要鼓励学生大量阅读，经常去图书馆读书。教师还要为学生推荐优秀的阅读书目，增加学生的阅读量，同时，教师还要教会学生记笔记，引导学生摘抄出色的描写，只有积累大量的写作素材，才能写出优秀的作品。

2.丰富情感，充实作文内容

出色的文章必然包含着作者深厚的思想情感，而这些思想情感无不源于对生活的观察和理解，因此每一篇优秀的作品都需要加入特定的背景条件，如果缺少了这一点，就不能吸引读者。

教师进行写作教学时要转变传统的教学模式，不能立足于应试，而要引导学生从生活中挑选有意义的、有趣的事件进行观察，观察时要从不同角度进行。学生的生活背景各不相同，他们观察生活的角度也存在很大差异，因此他们的思维情感以及对事物的认识很难完全相同，只要教师引导得当，学生的创造性思维会更容易形成，而他们的作品也会融入更多的真情实感。

3.创新评价方式

很多教师在写作教学中总是利用考试成绩这一标准对学生做出评价，可是这种单一的评价方式不利于学生形成个性化思维，因此教师在个性化写作教学中要避免这一点，争取采用多种评价方式和手段，力争实现评价的个性化。

教师对学生的作品进行评价时，不能按照一成不变的标准进行，而是要与学生实际思维水平以及具体的写作主题相结合，当发现学生的写作思路比较新颖时，一定要与学生进行交流，并对学生的表现提出表扬。教师赞扬学生时要注意从多个角度进行，尤其要尊重学生的个性特征，设法提高学生的写作自信心，培养学生的个性化思维能力，使学生顺利完成个性化写作的任务。