初中作文教学中如何指导学生互批互改

作文在初中阶段的语文教学活动中有着至关重要的作用，教师通过批阅和分析学生作文，就可以大致了解学生的语文综合素质。作文的批阅是帮助学生提高写作水平和写作质量的有效方法，根据新课改“以生为本”的要求，教师可以让学生与学生之间互批互改，使学生在教学活动中从被动变为主动，这样的教学方式不但有助于学生提升写作能力，还可以彼此取长补短，提高写作质量。

一、“读”是互批互改的基础

教师在让学生互批互改之前，要让学生先读拿到的作文，欣赏和推敲，以客观理性的态度批阅他人作文，这样才能提高互批互改的质量。如果不进行互批互改，学生在阅读自己所写的作文时，往往很难发现错别字、语句不通等问题。因此，教师要指导学生互批互改，让学生在阅读他人的作文时发现作文中存在的问题，以及其他同学写作的闪光点。在作文教学活动中，互批互改主要分为两方面，一方面是要整体通读，一方面是要精读。先在整体通读的过程中判断内容、情感表达等方面是否符合题目和写作标准，然后再在精读时，认真分析句子、段落，发现他人写作的问题或闪光之处。

举个例子：初中一年级下学期有过这样的一堂作文教学活动，讲的是“抓住细节”。细节描写无论是对人还是事物都可以起到画龙点睛的作用，如果学生写的是人物，在精读作文的过程中教师就要引导学去发现，同学的作文中是否运用了比喻、衬托等写作手法，对人物进行细节描写。如果学生写的是事物，教师就要让学生在互批互改时认真分析作文中叙述的几大要素，在阅读中体会同学的作文中的细节描写是怎样的，有没有跑题或语句不通等问题。学生只有在阅读其他同学作文的过程中，才会发现他人的优点与不足，从而自我反思与完善。

二、在互批互改中寻找问题

教师在组织学生开展作文互批互改的过程中，让学生在阅读同学的作文时寻找同学作文中的优点和问题。可以让学生先从字词上寻找，看一看同学的作文中是否有丢落字、错别字等问题。因为，学生在检查自己的作文时对于这些问题是很难发现的，但是让同学之间互批互改就可以发现，并及时修改更正这些问题，这样的教学方式，不但可以锻炼学生的观察能力，还可以让学生在下一次作文中扬长避短。其次让学生认真地查看其他同学的作文，看一看作文中是否存在语句不通、句子颠倒等问题，修改后使原本想要表达的意思更加清楚。最后就是让学生看一看同学的作文中段落过渡是否自然、开头结尾是否呼应等等。学生可以在发现问题的段落旁标记，在互批互改结束后让同学修改。这可以有效地锻炼学生观察力，提升学生发现问题改正问题的能力。

三、在互批互改的过程中评价

教师要让学生在互批互改的过程中用欣赏的眼光评价他人作品，以发现其他同学的优势改善自身的不足。根据对他人作文的通读，对这篇作文形成整体的认识，然后简单地评价。因为学本身能力有限，教师想要学生对手中的作文做出全面的、整体的评价通常会很困难，因此可以为学生做指导，让学生站在的自己的角度结合教师所给出的评价标准，在互批互改的过程中评价。比如对于作文写得比较突出的，可以用“内容丰富、细节描写独特”等评语来评价；而对于作文写得较为普通的，可以用“语句通顺、有个别错字、结构需要改进”等等评语来评价；如果有个别学生作文写得比较差，可以用“注意不要有病句，应恰当运用修辞手法”等等评语评价。教师可以对这次评价活动中表现较好的学生提出表扬，让学生多向这样的同学学习，对于表现不是很好的学生给与鼓励和安慰，引导学生改正自身作文的不足，从而使学生在互批互改的评价中，不断地提升自身的写作水平。

结语：教师在指导学生开展作文互批互改的过程中，一定要让每一位学生积极主动地参与教学活动中，成为教学的主体，而教师应当作为互批互改的组织者、学生的引导者和批阅过程中的监督者，在互批互改的过程中引导学生，让学生发现和改正自身作文的优点和不足，使作文教学更有吸引力。