说课的内涵与策略

近期，中国老年大学协会举办了首届全国老年大学优秀教师观摩课活动，得到了全国20多个省市老年大学的积极响应。由此开启了我国老年大学教研活动的新方式、教师培训的新模式。但这次说课也存在些许不足，主要是部分参与者对“说课”概念理解模糊，由此在实践上混淆了“说课”与“微课”的区别，重说“教什么”而轻说“为什么这样教”，说课的内容不够完整，有的逻辑顺序不清。为此，笔者特撰此文，旨在与广大教师共同探讨老年大学说课的一些理论和实践问题，以期共同提高说课能力和效果。

一、什么是说课

说课，作为基础教育一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的，之后逐步运用于其他教育领域。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。简而言之，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

说课不同于教师课堂上课，也不是微课。说课是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的一种教学研究和师资培训活动。

说课的主要意义和作用在于提高教研活动的实效，提高教师备课的质量，提高课堂教学的效率，提高教师的自身素质。实践证明，说课活动能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性；是提高教师素质，促进教师专业发展，培养造就研究型、学者型教师的很好途径。

二、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：有英语说课、诗词说课、摄影说课等；按用途分：有观摩说课、示范说课、评价说课等。

但从整体来分，说课可以分为两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课，而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

三、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型，所说的内容自然也不同。

（一）实践型说课。一般而言，实践型说课应该有以下几个方面的内容：

1.说教材。主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等。这些可以简单地说，目的是让听的人了解你所说课的内容。

2.说教法。就是说说你根据教材和学员的实际，准备采用哪些教学手段、教学方法、学习方法进行教学。这应该是总体上的教学思路。

3.说过程。这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，以及为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个主要环节说清楚。如复习旧课、导入新课、新课教学、课堂训练、课题小结、课后作业布置等。在这几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与上课的重要区别所在。

（二）理论型说课。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1.说观点。理论型说课是针对某一教学理论观点的说课，所以说课者重要的是要把自己的观点说清楚，即赞同什么、反对什么，立场必须鲜明。

2.说实例。理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用丰富的、恰当的例子来证明自己的观点，这是说课的重点。

3.说作用。理论型说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此说课时要结合自己的教学实践，把该理论在教学中的应用说清楚。

四、说课的策略

（一）分析把握教材。分析教材包括对教材地位的介绍、对教材内容的分析和对教材作用的了解。对教材分析理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之，就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。

（二）确定教学目标。分析教材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。那么说课时，如何科学描述教学目标呢？1.必须明确说明对象，即学习什么、掌握什么。2.必须用可以检测或者能够评价的词语，来界定目标属性。

（三）找准重点、难点。从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点就成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。

（四）注重了解学情。深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学员是学习的主体，学员情况制约着教学活动的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必须突出的一个方面。如何分析学情呢？要了解学员的“构成”“已知”“未知”，分析学员的“能知”“想知”和“怎么知”。

（五）设计教学流程。教学流程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等诸多环节。根据学员学习活动的一般过程，教学流程先后顺序一般可设计为导入新课、新课教学、巩固训练、课堂小结、课后实践等。当然，新课教学包含多个环节在其中，说课时要根据不同类型的学习内容作做一步细化。

（六）做好教学反思。教学反思就是教师以研究者的心态或视角审视自己教学实践的过程。它包括三个方面：一是教师对教学中的不足进行反省；二是对教学中的优点和长处进行总结肯定；三是今后教学的坚持、完善与改进。

五、说课的教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准、教学大纲和教材要求及学员的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学情分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程、练习设计、板书设计、课后反思等。

教师上课要写教案，说课亦如此。只不过说课教案是表述教学设想与依据的文本，而非实用性教学文书。教案文书重点是说明如何教，而说课文本重点是阐述为什么这样教。

说课文本的一般逻辑顺序是：自我介绍、说课题目、教材分析、学情分析、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教学重点和难点、教学方法、学习方法、教学过程、课后反思、致谢。