深耕艺体教育 夯实五育并举

“五育融合”不是简单的相加或贴牌，而是强调在每一项教育活动中都或多或少、或明或暗地潜藏有其他教育意蕴和价值，需要教育人去挖掘和彰显。

“五育并举”成为新时代教育的热词，然而其内涵是什么？其价值指向何方？如何更好地实现？这些问题时时困扰着一线教育者，需要我们去厘清、匡正和践履。

成都七中实验学校在“培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人”培养目标和“创造最适宜师生发展的教育”教育追求的文化引领下，提出了“五自立人”的生长教育新样态，即通过“德育上自治；智育上自学；体育上自强；美育上自乐；劳育上自立”，以此来培养“全面发展的人”。这是七中实验学校对“五育并举”教育思想的校本探索和实践。由于诸多原因，艺体教育在学校教育中存在价值认同不足、实践开展不力等问题，需要在“五育并举”教育视野下重新审视和突破困境。

生命至上：艺体教育的价值立场

“不忘初心 方得始终”，教育的初心和本质是“育人”，人的生命成长是一切教育活动的出发点和归属点。学校教育必须由“知识的传递”转型为“人的培育”，方能让生命更自由、更和谐、更幸福。强化艺体教育不是简单地锻炼身体、发展特长、办出特色等功利性目标，而是“生命至上”的价值追求。

成都七中实验学校根据学校“生命至上”价值立场，狠抓“每天锻炼一小时”，大力推进游泳课程的实施，人人习得游泳技能，同时大力发展篮球、足球、排球、气排球、高尔夫、武术、健身操、啦啦操等社团课程，充分满足学生的不同兴趣和需求，以此来开展生命教育和生存教育。

七中实验学校以“孩子的需求就是教育的方向和内容”为价值追求，对孩子的渴求给予充分的尊重。喜欢活动是孩童的天性，然而，囿于安全管理的压力，很多学校对孩子的课间活动给出了苛刻的限制，如不准出教室、不准下楼、不准追逐打闹，等等。如何寻求安全管理和满足天性之间的平衡点？七中实验学校小学部将此列为课题进行专题研究，开发出跳短绳、趣味抖球等课间文明休息小游戏，还增设壁挂篮球架、桌式足球、方便书写的水写书法台等设备，新设学生可坐、可躺的读书角等场所。“每天锻炼一小时”的大课间，内容也不限于整齐划一的课间操，而是根据不同年龄段开展跳绳、环形跑、跳跳蛙、韵律操、踢毽子、呼啦圈、滚铁环等趣味体育运动，既锻炼身体，又满足孩子喜欢活动的天性。

立德树人：艺体教育的灵魂所在

“五育并举”并不意味着德、智、体、美、劳并重。“才者，德之资也；德者，才之帅也”，德是才的前提和基础，“立德树人”意味着“以树人为核心，以立德为根本”。艺体教育要把“立德树人”的成效作为检验教育质量的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，因此“立德树人”在“五育并举”中居于灵魂和首要地位。七中实验学校充分彰显艺体教育中“德”的教育资源，注重艺体教育中渗透德育。

成都七中实验学校开设有“我与冠军面对面”主题活动，两届残奥会10 米气步枪冠军董超、2016 年轮椅网球世界杯冠军董顺江、2010年花样游泳世界杯冠军蒋文文和蒋婷婷等世界冠军受邀到校，向孩子们分享了他们勇敢迎接挑战的人生经验。这些活动既厚植学生的爱国情怀和对国家的认同，又培养学生顽强的奋斗精神和乐观的人生态度。

在新冠肺炎疫情期间的线上学习中，美术组老师开发“致敬最美逆行者”、彩笔尖的“美食节”、七彩画笔绘“向往的春天”等系列 “‘宅’家抗疫，以‘艺’铭记”的主题活动。音乐组老师和语文组老师合作原创抗疫歌曲“春暖花香”，作词、作曲、演唱、录制等都“大包干”，深得好评和认可。陶艺老师刘劲松，不但在抗疫期间“以笔为枪”来抗疫，创作了大量生动活泼的抗疫画作，还烧制为陶艺作品以铭记历史，让孩子在追求美好生活的过程中学会责任担当和坚毅顽强。

五育融合：艺体教育的实践策略

每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生综合效应，各育的成长效应往往是相互贯穿、相互渗透和相互滋养的。“五育”弥散和潜藏于学校教育的各个环节，贯穿于教育的各个领域，不能把“五育并举”拆开为某一具体学科、某一具体课程、某一具体活动。割裂的教育必然是生硬而低效的教育，“五育并举”必须走向“五育融合”，在融合中实现教育的完整性和人的发展的全面性。“五育融合”不是简单的相加或贴牌，而是强调在每一项教育活动中都或多或少、或明或暗地潜藏有其他教育意蕴和价值，需要教育人去挖掘和彰显。

陶艺组老师特别注重在陶艺课程中渗透德育，组织学生创作“重建巴黎圣母院”“致敬木里火灾的救火英雄”“我喜欢‘胖五’火箭”等作品，在体验和探究中促进学生形成和强化尊重文化、珍爱生命、认同国家等思想和情怀。陶艺组老师还注重把地方文化融入其中，引导学生在热爱家乡、了解家乡、建设家乡的过程中升华和涵养文化自信、国家认同情感。他们开设“走进温江文庙，我塑棂星门”陶艺课，让孩子们从研究和制作温江文庙的棂星门入手，拓宽到全国各地文庙中的各种棂星门，进而研究和了解文庙，去触摸和感悟中国文化的博大精深和源远流长。

七中实验学校小学部开发“鱼凫文化”特色课程，不但组织“古蜀鱼凫文化研学旅行”，还开展“鱼凫文化课程展演活动”。四年级利用语文、音乐、美术、体育等课堂，排演“寻根鱼凫”，最后给老师、家长和学生进行历时一个半小时的汇报演出。该剧在蚕丛“教民养蚕”、鱼凫“教民捕鱼”、杜宇“教民务农”、开明“领人治水”等古蜀传说中拉开序幕，然后演绎在温江发生的“鱼凫称王”“鱼凫架桥”“封树定界”“花鲢化神”“湔山传位”等鱼凫王朝的故事。从场景构建到舞美编剧，从文字打磨到音乐制作，均为师生原创，并且人人参与其中，既是演员，又是观众。学生在参与中去研究和触摸鱼凫文化，进而内化和重构自己的价值观，去丰盈和充实自己的情绪情感，很好地实现了“五育并举”的课程融合。

总之，“立德树人”和“五育并举”不仅需要在理论上的厘清，还需要在价值上的认同，更需要在实践中的落实。