乡村振兴背景下开展农民大学生大讲堂的途径探究

刘慧斌

（浙江广播电视大学龙游分校，浙江衢州 324400）

生产力由物和人的因素构成，人的因素是生产力中最活跃的因素，乡村振兴关键是提高农民素质，通过农民大学生大讲堂开展的教学活动，挖掘培育本地人才优势，能为乡村振兴战略提供人才技术保障。乡村振兴战略发展背景下，我国许多高校越来越重视农民大学生教学和培养工作。 但综合实际的农民大学生大讲堂发展来看，人才培养过程中还存在着许多问题，在一定程度上降低了人才培养的效果，制约着农村大学生的成才和发展。 为了有效提高农民大学生培养质量，促使人才培养计划朝着健康稳定的方向发展，就要采取积极有效的措施去解决问题。

1 开展农民大学生大讲堂的现实意义

在推进乡村振兴的进程中，培养造就新型农民队伍，实施农民大学生大讲堂是切实提高农民素质的有效途径，是促进城乡协调发展的人才保障工程，对农村现代化建设发展具有重要的现实意义[1]。我国大力推进乡村振兴战略，能够为农业农村的发展培养和储备优良的人才。 在对农民大学生教育和培养的过程中，有效开展农民大学生大讲堂，不断拓宽学生的知识面，进而才能积极有效地提高农民大学生培养效果，切实提高乡村振兴能力。做好人才培养工作，反过来也能有效推动乡村振兴战略的实施，进一步扩大就业渠道，促进城乡协调发展，有效增强大众创新、万众创新的活力。

1.1 助推乡村振兴

有效发展和实施乡村振兴战略，推动农业农村建设和发展，真正让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，让农村成为可以使人民安居乐业的美丽家园。 积极推进农民大学生人才培养工作，构建高效的农村大课堂，让农业人才群体逐渐崛起，使之发展成为脱贫攻坚和乡村振兴战略发展的中流砥柱。产业兴旺发达是实现乡村振兴的基础，农业科技人才缺乏使得农民难以实现产业兴旺。 由于城乡二元结构，农村高等教育资源缺乏，农民文化水平整体偏低，农业生产力较低，农村经济发展缓慢，其老龄化严重。 高校扩招使得农村人才大量向城市非农流域流动，农村大学生学成后很少有人回到农村服务家乡建设。农村大量青年劳动力流向城市，剩余的农村人口基本为老人儿童，形成农村人才洼地。实施农民大学生大讲堂，传授科学技能知识，培养本土农业技术人才队伍，为农业科技的推广创造条件。

1.2 促进教学改革

随着乡村振兴进一步推进，社会对成人学校教学改革提出了更高要求。在构建学习型社会过程中，除了倡导人人树立终身学习的理念，还要更加突出人人皆为老师的理念。除了以前推出的“一村一名大学生计划”的试点，现在有些地方已推出“一村多名大学生计划”，此为全面贯彻落实乡村振兴战略，加大贫困地区农村实用人才队伍建设力度，实现“精准扶贫、精准脱贫”任务提供人才支撑而开启的计划。这些农民大学生大部分在接受义务教育阶段后进入社会工作，深刻体会到接受高等教育的重要性，特别珍惜专业学习机会，并能结合农村发展需要学习专业技能知识。 他们熟悉农村工作，善于处理农村矛盾，能将所学的知识应用于农村实践，为乡村振兴战略实施做出贡献。 学校要充分利用这些成人业余生的资源，挖掘他们的潜能，将他们培养和发展为讲师，帮助他们实现愿望，并以相互影响来提升教学效果。一方面促进学生间相互交流学习，尤其是专业知识在实践性应用方面的交流，以及创业思想上的碰撞；另一方面也是促进师生共成长，特别加强教师理念上的转变，促进教学研究，推进教学改革。

2 开展农民大学生大讲堂现状

乡村振兴是国家实施的重大战略部署，开展好农民大学生大讲堂必然需要一定的过程。 当前农民大学生大讲堂开展中存在一些问题，影响了其人才培养，主要问题表现在专业课程设置不完善，培养总量偏小，师资力量薄弱[2]。

2.1 基层电大农民大学生培养现状

改革开放以来，特别是开展一村一农民大学生试点项目以后，各地已培养了一大批农民大学生，主要专业有乡镇企业管理、农村行政管理、农业经济管理、园林技术、畜牧兽医等。 这些农民大学生大多还是服务于农村，有些从未离开农村经济建设的一线，不少还走上农村行政领导岗位，有些则在农村企业上班，为农村企业发展作贡献。这些农民大学生中已经涌现出许多优秀人才，他们出生于农村，成长就业在农村，对农村土地产生深厚的感情，愿意扎根农村，如龙和渔业的张双其、龙游飞鸡的胡秀秀、浙江善蒸坊的黄雪梅等一批典型，这为农民大学生大讲堂的实施提供人才资源的可能。 已经有不少的农民大学生上讲台说课，介绍自己创业的成功经验，甚至有些还走向了高校的讲台，如益阳广播电视大学农民大学生郭春生登上湖南大学设计艺术学院讲台。学校继续利用好这些资源，组织他们走上讲台，分享自己的成长故事，带动村民走上乡村振兴道路，推动乡村产业发展，实现乡村振兴目标。

2.2 制约农民大学生大讲堂开展的因素

农民大学生大讲堂还处于起步阶段，在实践中还需进一步完善。

（1）农民大学生大讲堂的讲师对象选择面过于狭窄，多数为村干部，培养目标主要是致富带头人，乡村人才总量及结构与乡村振兴人才需求有一定差距。他们自己的成就感在分享中得到了提升，其讲授的素材大多是本人的切身经历，原本是很有说服力的内容，但由于讲授水平参差不齐，教学效果有些还不理想。

（2）过于偏向政策理论水平提高。 为此，可以通过课堂教学环节解决，必须借助教学基地现场教学，培养实践能力，农民大学生培养中创设了实践教学活动，建立了教学基地，实现理论政策课和典型创业课的结合。 然而，在具体操作中面临较多困难，如法院实践教学基地，电大组织学员旁听庭审，学员可以对民间借贷等矛盾纠纷调处法律有一定了解，但法官没有时间为旁听人现场解释，学员对类似纠纷调处需要专业法律人士结合庭审案例讲解。所以，在开展实践教学时，往往停留于参观层面，部分教学基地在实践中所发挥的作用一般。

（3）课程设置单一，有些急需的课程反而是空白。 大部分农户不懂种植技术，农业经济效益低下，传统农业生产方式依赖化肥，导致土地等生态自然资源受到破坏，农民大学生大讲堂在这些农业方面相关课程的设置上还处于空白。 乡村振兴需要建设乡村文明，乡村文明是乡村文化的内在价值体现，但是农民大学生大讲堂中关于农村文化课程较少，与乡村振兴需求存在一定差距。

（4）教学实施方面存在许多制约因素。受教育对象的年龄差异较大，基础较为薄弱，在专业学习上存在一定难度，教师在课程教学内容设计上缺乏针对性，未了解学员的学习需求，未与乡村社会经济发展实际需求结合，不能很好地调动他们学习的积极性。部分教师沿袭普通高等教育教学模式，教学实践基地较少，导致学员看不到学习所能产生的收益，缺乏积极性，对理论知识不易掌握。 为解决师资上的问题，有时可利用远程教学形式，来实现各级学校资源共享，但对学员的吸引力又不强，实际效果并不明显。

3 开展农民大学生大讲堂的途径

人才是农村发展的短板，坚持农民大学生大讲堂开展和乡村振兴有机结合，为乡村振兴提供内生动力，是实现乡村振兴的前提。 遍布全国各地的电大，是以成人教育为主，已培养了大批农民大学生，应积极探索农民大学生大讲堂开展路径，通过培养乡村振兴各类人才，实现传统农民向职业农民转型[3]。

3.1 健全保障机制

健全农民大学生大讲堂各项政策的保障机制。中央提出要培养更多爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民，将乡村人才纳入各级人才培养计划重点支持，出台培养“三农”工作队伍政策意见。各地省委组织部，科技厅等部门印发乡村人才振兴行动计划，提出构建专门培训机构，形成以市场主体的农民教育培训体系，支持新型职业农民参加中高等农业职业教育，各地市县要制定出台人才振兴计划方案，确保政府部门对农民大学生大讲堂经费投入。 招生对象不局限于村组干部，将乡村能工巧匠等招入，为农村培养各类精英群体。同时，要提高农民大学生的积极性，在毕业后优先聘为村干部，在农民大学生创业上投入一定资金，落实配套设施建设补助，农村土地流转承包等扶持政策[4]。

3.2 加强服务支撑

作为活动开展的组织者和管理者，成人学校应统一思想，认识到该项工作的重要意义，成立专门的工作小组，做好指导、管理和服务等工作。 在分析乡村实际情况的基础上，选定特色项目，农民大学生已成为乡村振兴一支生力军，要充分挖掘优秀农民大学生资源，组建讲师团队伍，吸收更多有责任感的农民大学生加入队伍中来，既包括在校生也包括毕业的校友，并建立相应的教学基地。项目实施方案确定后，组织对他们进行培训，指导他们开展工作，鼓励他们通过自身去帮助和影响更多人[5]。 同时，学校要注重活动的过程管理，并做好协调对接等其他一些服务工作，确保农民大学生大讲堂真正落地生根。

3.3 优化课程设置

乡村振兴战略发展模式下，做好农民大学生培养工作，需要优化农民大学生培养进程，提高人才培养质量，才能为促使乡村振兴和发展储备优质人才。合理设置农民大学生大讲堂课程，将满足农民意愿作为农民大学生培养的立足点[6]。乡村振兴要求应以农村发展实际情况为基础，根据重点优势支柱产业，发展区域特色支柱产业，加快形成区域型集群品牌战略部署。农民大学生大讲堂加强专业课程建设，并开设一些地方特色课程，增强农民大学生现代市场意识，在专业人才均衡性上下功夫，满足产业发展的实际需要。 同时，结合实际，采取专业课程+通识素质课程模式，实现乡村振兴需要保护生态环境，建设生态宜居的乡村。 农民大学生大讲堂应开设生态农业等方面的课程，发展生态循环农业，让农村保持乡村味。乡村振兴要求建设乡村文明，乡村文化通过潜移默化的方式世代相传，农民大学生大讲堂要挖掘乡村文化，组织贴近本土乡村文化特色课程资源，如开设乡村文化传承保护等课程，培育乡村工匠等新型人才，通过一些特色项目的推进，拓宽农民大学生大讲堂的涉及面。优化课程设置，除了让农民大学生掌握扎实的基础知识之外，还需要积极开设各种实践课程，给农民大学生以参加课程实践活动的机会，进而使他们积累更多的生产经验，极大地提高课程教育的实效性，有效提高农民大学生的培养效果。

3.4 强化教学创新

农民大学生大讲堂教学要想取得实效，提高农民大学生素质，必须强化教学创新，根据农民大学生特点采取送教下乡，构建学生+专家的教学模式，提高农民大学生技能水平。 在传统的面对面现场教学基础上，还可根据农民大学生实际制作课程教学资源，开发精品微课程，方便学员利用手机进行学习。农民大学生大讲堂除了组织本土农民大学生担任讲师，还可通过远程形式享受上级电大优质教学资源，也可以选派优秀教师下基层授课。 制定教学管理评价机制，根据教学行为进行奖惩，作为评选优秀教师考核依据，促进教学实效性的提高[7]。

乡村振兴战略背景下，农民大学生大讲堂的建设和发展，其在教学内容和教学形式上要实现创新发展。 农民大学生的培养工作不仅在于要提高他们的文化知识，在教育内容上要为农民大学生传授一些实用的技术，才能有效促进特色农业的发展和建设。 比如，一些农村地区盛产茶叶，那么农民大学生大课堂可以讲授茶叶种植和生产知识，一些地方种植水稻或者果蔬，那么也可以开设水稻种植技术教学内容，或者是果蔬种植技术等教学内容，从而才能更大限度地获得人们的认可。 也可以讲授一些旅游服务方面的知识，为想要朝着旅游业发展的农村地区提供有力支持。 农民大学生大讲堂的开展非常需要这样的多样化，各个地区要结合自己的生产和发展的优势和所需，有计划有方向地培养农民大学生，才能有效推动农业农村的建设和发展。

4 结语

伴随着农业现代化建设水平的不断提高，农业正在焕发出新的生机和活力。在我国广大农村地区，有效推行和实施乡村振兴战略，积极推进人才培养工作，才能培养出更多的优质人才。 而且，这些农民大学生不仅懂得农业生产技术，而且具有丰厚的知识素养，能够有效融合运用先进的知识经验，来促进现代化农业的建设和发展。 农民大学生的培养和发展，能够有效开发当地农业农村优势，结合现代互联网技术，推动农业农村实现创新性发展。 这样一来，有助于拓宽农产品销售渠道，有效提高农产品附加值，打造具有特色的农产品文化，进而带动农业农村的发展和建设。综上所述，实施具有地方特色的农民大学生大讲堂是培养本土农业技术人才队伍，全面推进乡村振兴的一项有效举措，战略性培养一批懂农业、爱农村、爱农民的农民大学生，为精准扶贫、乡村振兴提供人才保障，进一步推进乡村建设和发展，其意义深远。