移动教学平台在高校思想政治理论课教学中的应用分析

马芬

（上海立信会计金融学院，上海 201209）

2012年3 月，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》，首次提出了“信息技术与教育融合”的概念，而且把“信息技术与教育融合发展的水平显著提升” 作为我国教育信息化的发展目标。 2015年5月，习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中指出：中国愿同世界各国一道，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路[1]。 在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。 ”习近平总书记的讲话，对于移动教学平台应用于教学的实践活动具有十分重要的指导意义。 在移动互联网背景下，移动教学平台日益与当代教育教学呈现出融合创新发展的趋势。 高校思想政治理论课教师应乘着互联网技术发展的东风，将移动教学平台融入思想政治理论课教学中，顺应时代的发展，与时俱进，合理利用移动互联网教学的优势，创设新型的课程模式和教学环境，激发学生的学习热情，提高学生的参与度，挖掘思想政治理论课的价值，提升思想政治理论课教学的课堂效率，实现思想政治理论课的线上和线下教学、理论与实践的完美融合[2]。

1 高校思想政治理论课应用移动教学平台的必要性

1.1 扩充教学容量

传统的高校思想政治理论课的教学设计来自教材，受课时限制，课堂容量小、内容固定，而且传统的教学手段比较单调，一般以教师灌输为主，学生的积极性不够高，缺乏一定的学习热情，在一定程度上导致学生对高校思想政治理论课的认识不足，存在忽视心态和应付考试等错误观念，而在移动教学平台的助力下，教师可以综合各种互联网资源，充分挖掘精品内容，最大程度上扩充课堂的容量，且紧贴现实的课程有利于学生的接受和参与，充分提高高校思想政治理论课的质量。

1.2 创新教学形式

移动教学平台较传统课堂而言，打破了时间和空间上的限制，学生可以充分利用零碎的时间进行学习，教师能随时随地实现和学生的沟通，给予高校思想政治理论课教师更大的发挥空间。 而且移动教学平台广泛利用互联网新技术，使原本枯燥抽象的思想政治理论知识变得简单易懂，在贴近现实的基础上促进了学生理论知识的学习。 移动教学平台转变传统教学模式，创新教学形式，真正实现思想政治教育的实效发展。

1.3 促进教师进步

在新课改背景下，高校教师应变思想政治理论课的灌输者为传播者。 学生周遭充斥着各种信息资源，高校思想政治理论课教师应对信息进行甄别和筛选，给予学生正确和正能量的思想政治理论课素材。在这个过程中，高校思想政治理论课教师应贴合时代和社会现实，利用互联网大数据优势，不断学习发展，提高自身政治修养，帮助学生养成辨别信息的能力，引入学习案例，以增强思想政治理论课程的趣味性，提高思想政治理论课的教学效果。

1.4 提高学生能力

作为思想政治理论课的主体，学生在“互联网+教育”背景下通过移动教学平台能够获取最先进的教学资源，拓展学习的空间，能够在鲜活的实例中对枯燥晦涩的传统理论内容进行新的定义，在教师引导下发挥学生学习的主体作用，和教师、同学展开思想碰撞，激发了学习兴趣，增强学生的获得感，为思想政治理论课堂注入新的活力[3-4]。

2 高校思想政治理论课中应用移动教学平台的策略

2.1 移动教学平台的合理选择

要想达到移动教学平台和高校思想政治理论课教学的完美融合，首先要考虑选取怎样的移动教学平台，两者的匹配度很大程度决定了思想政治理论课教学的成败。从内容上讲，要求移动平台符合高校思想政治理论课的教学特点和课程特点，满足思想政治理论课教学的需求，有利于教师备课、 学生学习，平台内的资源充足且更新快；从形式上说，要求移动教学平台功能适当，能够满足师生的课堂需要，不让学生感到眼花缭乱，操作简单、界面美观大方、互动性强。 一个好的平台是学生和教师走上互联网教学的基础，教师在选择时应多方面进行考虑，使平台最大程度服务于教师和学生。

2.2 移动教学平台的科学利用

选择合适的移动教学平台，教师应充分对其进行科学应用。教师应充分发挥移动教学平台的价值，打造优质思想政治理论课和移动教学平台充分结合的新模式，充分发挥互联网优势，将枯燥无味的抽象知识精加工，利用多种形式激发学生兴趣，设置问题引导学生学习新知识，不断提高课堂效率，使学生的思维和认知得到最大程度的延伸。

例如，教师在课前可以借助平台提前发布预习资料，并布置预习内容，学生根据教师在平台上发布的要求提前学习新课要点，思考教师提出的问题。教师在后台可以监测学生的预习情况并督促学生，这样一来，上课效果就会事半功倍。教师也可以让学生评析最近的社会热点话题以及分享学生自身的经历来增强学生的参与度。 教师在课上可以用平台上的图片、音频、动画等形式鲜活地呈现教学目标，通过案例分析来增强与学生的沟通交流，并对学生预习状况进行整体上的测试，根据测试结果适当调整课堂策略，以便有针对性地进行课堂讲授。教师在课后可利用平台为学生布置课后习题，以巩固课堂上所授知识，并且可以设置讨论区，通过小组自评、学生互评以及教师点评的方式，使学生在讨论中完善对知识的巩固。移动教学平台促进了师生、学生间的相互交流，对深入展开思想政治理论知识的认知、学习和应用，打开学生封闭的思想世界，提高学生的思维能力等都起到了重要作用。

移动教学平台和高校思想政治理论课是相辅相成的。平台固然为教学添彩，但教师也不可过分依赖移动教学平台。平台只是一个辅助工具，教师才是真正的引导者，切记不可喧宾夺主。思想政治理论课的学习不仅是抽象知识的学习，更关键的还是内化于心的潜移默化。

教师必须保证思想政治理论课的政治性和思想性，不可为了平台的使用而忽视思想政治理论课的根本目的，发挥思想政治理论课作为高校思想政治教育“主阵地”的作用，促进大学生健康成长[5]。 教师可以利用移动教学平台的记录了解学生的思想动态，并适时开展相应的行动对学生进行合理的引导。教师要结合学生的具体情况有针对性地采取策略，加强和学生的交流互动。在和学生互动时，教师可以选择一些学生关注的话题，引发学生的思想共鸣，进而激发学生深入思考和分析的兴趣，调动学生自觉回答问题的积极性，提升学生学习的内在动力。

2.3 移动教学平台的兴趣激发

学生的兴趣很大程度上决定了课程的效率，移动教学平台拥有的丰富资源恰好迎合了这一点。 传统的思想政治理论课教学十分严肃，这固然没有错，但如果在保证思想政治理论课实效的前提下，提高课堂的趣味性也未尝不可。 教师利用移动教学平台打造新型的教学模式，在激发学生兴趣的基础上，逐步对大学生的人生观和价值观进行合理的引导，有利于提高思想政治理论课的质量。 传统课堂上学生和教师互动少，教师填鸭式的教育更是隔断了和学生沟通的桥梁，而移动教学平台拥有的测试、讨论、答疑、抢答等功能加强了学生和教师之间的联系。每位学生都能参与到课堂中，表达自己的看法，提出自己的意见，从而加深对思想政治理论知识的认识和学习，有助于发挥学生在课堂上的主体地位，进一步调动学生学习的积极性。

同时，教师也可在移动教学平台中引入积分机制，并可将积分机制和成绩挂钩，在合理的积分制度中，利用平台进行数据记录，依靠数据对学生进行打分。对于积分较高的学生，教师可以引进激励机制对学生进行适当的奖励，例如，在平台上对学生进行评价、为学生点赞、重点表扬等，从而提升学生持续学习思想政治理论知识的动力。

3 对移动互联网教学平台的实践反思

笔者通过这些年来的教学实践经验发现，学生对移动互联网教学平台的教学效果普遍反映较好。通过使用移动互联网教学平台，使得思政课的教学更加具有针对性，在上课过程中的教学过程也更加灵活，效果显著提高。上述依托移动教学平台的教学模式，一方面发挥了教师的启发作用和引导作用，同时也可以调动学生的主动性和积极性，尊重了教学过程中的学生主体地位。 构建符合学生实际需要的教材体系，是高校做好立德树人的根本，高校应该在上述基础上，构建多层级的协同治理体制，优化教材的课程体系和绩效评估体系，使学生和教师都能够参与到工作机制当中，具体工作可以从如下几个方面把握。

3.1 应坚持平台是工具的意识

随着这些年来移动互联网技术和多媒体终端平台的不断发展，越来越多的教师对于互联网平台的使用也呈现出开放的状态。但要注意的是，这种现代化的教学工具，只是用于教育和教学过程中的手段，而并不是教育的根本活动，所以如果一味地依赖这些技术来进行授课，那么课堂的效果一定会适得其反。基于上述情况，教师在运用移动教育平台讲课过程中应该坚持教学平台是教学工具的意识，在思政课的教学过程中，教师必须将课程的内容和教学环节牢记于心，而不是内容不变，流程不变，换一种新技术将其表现出来，教师必需根据课程的内容和学生的认知规律，科学、合理地组织教学，正确运用移动互联网教学平台。

3.2 应充分注重教学过程设计

高校思想政治课的教学过程是由不同的教学要素所构成的，作为教学过程中的重要组成部分，师生、教学内容和教学手段对于教学效果来说，起到举足轻重的影响，所以教师必须对课程的不同环节进行精确的设计，以相关的教育目标作为基础和导向，认真分析教学对象和教学内容的基础上来组织好教学工作，选择教学媒体包括教学资源管理策略等，确定教学的流程来进行教学实践，使学生培养起形成性练习。 就思政课而言，伴随着新媒体技术的使用，虽然能提升课堂教学的活跃度，激发学生求知的兴奋点和深度思考的冲动，但这种在新技术支撑下的全员互动教学也给课堂教学带来了不确定性，这种不确定性给教师的教学带来了挑战，加之思政课程本身学生覆盖面广、教学内容时效性强的特点，这就要求教师需要进行更加充分的教学过程设计，不仅要着眼于不同专业的学生，精选不同的教学素材，还要对互动问题进行反复的推敲[6]。只有充分注重教学过程的设计，才能使这种新技术发挥其最大的作用，最终完成相应的教学目标。

4 结语

移动教学平台对思想政治理论课教学的意义不言而喻。运用移动教学平台，可以掌握高校学生接受思想政治理论课的动态过程、 检测高校学生接受思想政治理论课的效果，可以分析预测高校学生的思想动态和价值关涉，有助于思想政治理论课教学方式的改进与创新。 高校思想政治理论课教师应结合思想政治理论课的特点和教学目标，不断发挥移动教学平台的优势，从各个方面出发，积极运用并进行合理的创新，改变目前互联网思想政治理论课的不足和劣势。在这个过程中，高校教师应紧跟习近平总书记的要求，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性、亲和力和针对性，在实践中采取新方法应对新问题，不断提高思想政治理论课的教学质量，引导学生坚持正确的政治方向，深入认识和了解当代中国以及世界的发展，从而提升学生探究问题的能力，促进大学生健康成长。