翻转课堂模式下艺术类高职院校英语教学改革探索——以湖南艺术职业学院为例

杨芳

（湖南艺术职业学院，湖南长沙 410000）

在新时代的背景下，需要更多的外语人才，当然，艺术类的高职院校也承担着培养外语人才的责任。为了培养实用性的外语人才，采用翻转课堂的模式创新教学方法，教师也需要更新教学观念。 对于艺术类的高职院校来说，当前的英语教学存在许多难题，翻转课堂教学模式的应用，不能达到理想效果，那么，英语这门课的作用就不能得到完全的发挥。 因此，教师在教学的过程当中，要不断探索翻转课堂教学模式应用于课堂的方法，学生也要尽全力配合教师。

1 翻转课堂的概念及特点

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[1]。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。 教学视频短小精悍、 教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷是翻转课堂的特点。

2 翻转课堂模式在艺术类高职院校英语教学改革当中的意义

2.1 改变了教学主体

在传统的教学模式当中，教师是教学的主体，由英语教师来制订自己的教学计划和内容，然后将自己的计划传输给学生。 而翻转课堂就是将这种情况翻转过来，让学生成了教学主体，那么作为教师来说，主要的任务就是向学生传递知识。学生成为教学主体，可以根据自己的意愿或者是需求查找资料，从而进行自主学习，会提高学生的自主学习能力。

2.2 突破了传统教学模式的局限

在传统的英语教学上，都是在固定的地点展开教学的，而且具有规定的时间。那么翻转课堂就是打破了这两个局限，学习地点并不局限于课堂，学习时间也不再一成不变。运用翻转课堂教学模式，学生可以根据自己学习的习惯或者是爱好进行自主学习，学习的地点不仅限于教室，学习的时间也会根据学生自己的选择来进行[2]。这种教学模式会有比较充裕的时间，学生在自主过程当中遇到困难时，可以随时向教师请教，在一定程度上提高了学生们学习的效率，有助于他们自主学习能力的提升，有利于学生以后的全面发展。

2.3 资源配置得到优化

翻转课堂的教学模式是借助互联网进行学习，学习资源丰富。 学生可以在课余时间搜索自己感兴趣的资料，通过充裕的资料去学习英语，有利于激发他们对于英语的兴趣，从而调动英语学习的积极性。同时，学生也可以根据自己的情况，比如说，学习特点、学习兴趣、学习习惯等，制订符合自己的学习计划和学习内容。借助互联网，学生英语学习的资源配置得到了优化。

2.4 增强了英语学习过程当中的互动性

传统的教学模式是以教师传授知识、 学生接受知识为主，而翻转课堂增强了两者之间的互动性[3]。翻转课堂为学生提供了不一样的学习环境，创造了一个具有互动性的学习空间。 学生在进行学习的时候，提高了学生之间的交流程度。 在解决问题的时候，是由学生们之间不断交流、互动去完成的，在讨论的过程当中激发了学生们学习的热情，也有效地提高了学生的自主学习能力。 在翻转课堂的学习模式下，不仅学生与学生之间的互动性得到了增加，教师与学生的交流也比之前频繁，创造了一个氛围比较好的学习环境。

3 艺术类高职院校实施翻转课堂教学模式的挑战

3.1 教师教学观念落后

翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方法，对于已经工作多年的教师来说在接受上有些困难，他们需要一定的时间去转变自己原有的教学观念[4]。部分英语教师教学观念落后，导致翻转课堂无法顺利开展。 他们没有正确认识到翻转课堂所带来的各种优势，由于这种教学模式突破了以往他们教学的范式，这一部分对于他们来说是陌生领域，难免会产生一些抵触情绪。由于他们落后的教学观念，在开展翻转课堂时，仍然采用传统的教学方式，这样就导致翻转课堂的开展，没有任何意义，反而会给课堂带来一定的负担。

3.2 学生缺乏自主学习能力

翻转课堂的主体是学生，对学生的自主学习能力有一定的要求。以湖南艺术职业学院为例，学生们的自主学习能力不强，受传统教学观念影响较深，总是习惯被动地接受知识，无法承担起课堂主体这个角色。教师有时会布置一些课前任务，让学生们课下自己观看英语相关的资料、视频等，在没有监管的情况下，他们很难完成教师布置的任务，会受到其他因素的影响。还有在进行课堂互动的时候，教师会让学生分组合作讨论，有一些学生利用讨论时间干一些与课堂活动无关的事情，在小组讨论时不能够积极参与，讨论结束后进行小组发言时也往往会推脱，无法完成教师布置的任务，从而达到翻转课堂开展的效果。

3.3 缺乏优质教学资源

教学视频是翻转课堂当中的一个重要内容，翻转课堂对于教学视频的要求比较高，并不是所有的视频都能够适用于这个教学模式，教师在选择教学视频时要考虑到视频长度、视频内容等。翻转课堂中所使用的教学视频大都来自网络，但是视频长度适中、 视频内容符合主题的优质教学资源比较缺乏[5]。对于湖南艺术职业学院来说缺乏优质的教学资源，难以支撑翻转课堂教学模式在课堂当中的应用。

3.4 学生评价方式单一

翻转课堂的重点是以学生为中心，强调的是学生的自主学习和合作学习。目前，很多艺术类高职院校仍然以总结性评价为主，评价学生的标准还是以分数高低来制定。这种单一的评价方式，导致考核重点都在学生对于知识的掌握上，而忽略了对于学生能力和素质的考核，这样的评价方式并不利于学生的全面发展，会在一定程度上影响学生学习的重点和方向。到了大学，考核的主题不应该仍与高中时候一样，要侧重于对于学生能力和素质的培养，以此激发学生们对于学习的兴趣，有利于学生的全面发展。考核过分看重成绩，评价方式单一，这样的情况是不利于翻转课堂开展的。

4 翻转课堂教学模式在艺术类高职院校英语教学改革当中的应用

4.1 让学生进行自主学习

学生自主学习在艺术类高职院校当中是一个比较适用的方法，自主学习效率的高低直接会影响到学生的学习效果。 传统的教学模式一般是以教材为主，但是教师一味地讲书本当中的知识，时间长了之后，学生未免会感觉到枯燥、乏味。 翻转课堂教学模式在这个时候就会发挥它应有的作用，教材不再是学生们学习知识的唯一媒介，学生也可以通过互联网搜索自己感兴趣的英语资料，这在一定程度上会调动他们对于英语学习的积极性，从而激发他们对于英语学习的兴趣。 教师在这个过程当中要起到引导的作用，可以在网络上为学生们搜集符合本单元教学内容的视频资料，让学生们通过观看视频自主学习，在提高自己英语能力的同时，也能够提高自己的自主学习能力。 教师在设计教学计划或者是讲义的时候，要尽量地提高内容的丰富度和趣味性，尊重学生不同的个性特色，确保教学内容符合大多数学生的水平，尽量简单明了。

4.2 增强课堂的互动性

其实课堂教学有很多局限性，每节课都有规定的时间，教师在讲课时无法把细枝末节都讲清楚，也不能完全回答每一位学生的问题。因此，教师在上课的时候要有选择性的进行回答，可以让学生们将自主学习当中不会的问题进行总结，在课堂上做出反馈，这样就会节省一部分时间，课堂效率得到大大提升。教师要对学生们反馈的信息进行总结归纳，总结出重点难点，然后举一反三，设计相同类型的题目让学生们进行作答。在思考的过程当中，教师可以将学生分成不同的小组，分组讨论，并从每个组当中选出一个代表进行作答。这样课堂的互动性就会增强，课堂效率也得到有效地提高。 在增加学生之间交流的同时，也营造了比较强烈的学习氛围，有利于培养学生分析和解决问题的能力。比如，在进行单元课文讲解的时候，教师可以让学生们进行分组讨论，说出单元主题或者是每一段的段义，学生在讨论的过程当中能够更加了解单元学习的内容，也有利于增进彼此之间的感情。

4.3 优化学生评价方式

考核成绩能够反映一段时间内学生的学习情况，教师在进行考核的时候，要不断地完善考核标准，根据学生的实际情况进行衡量，建立完善的成绩考核机制[6]。 在进行成绩考核的时候，也要综合考量学生在平常学习当中的表现，最后再结合考试成绩对学生进行客观的评价。 翻转课堂与传统课堂的差异比较大，学生们的学习过程和学习行为也呈现出多样的方式，传统教学模式下的评价方式已经不适合翻转课堂的需要。在翻转课堂的教学模式下，艺术类高职院校在英语教学上应当进一步优化学生的评价方式，不应该采用只注重结果的总结性评价，还应当将学生学习过程中的表现加到考核中去。

4.4 转变教师教学观念

由于对翻转课堂教学模式没有充分的认识，还有对信息技术的不熟练，导致艺术类高职院校的教师一直采用传统的教学模式。 要转变教师的教学观念，首先要让他们认识到翻转课堂教学模式在课堂当中的优势[7]。由于他们对这种新型的教学方式比较陌生，因此要加大对于翻转课堂实际操作的培训。翻转课堂包括制作视频、设计教学活动、管理课堂等多个方面的内容，通过翻转课堂的实际操作培训，让教师掌握翻转课堂的上课流程。另外，对信息技术的熟练运用也是翻转课堂能够开展的一个重要方面。 教学视频的制作和上传等，都需要信息技术来做支撑，所以还要提高教师的信息技术能力，方便翻转课堂的顺利开展。

4.5 对教师展开培训

教师对于信息技术还有视频制作等并不熟悉，然而这两项是翻转课堂教学模式的重要部分。 为了使翻转课堂能够顺利开展并且达到一定效果，就要对教师展开培训[8]。教师要能够熟练运用信息技术上传视频，制作相关的主题视频，这两项必备技能在翻转课堂开展过程当中是必不可少的。 教师还需要学习先进的教学理念，积累一些比较有创新思维的课堂活动，通过这些来激发学生对于英语学习的兴趣。除此之外教师还需要对翻转课的流程有一个深入的了解，了解每一个步骤设置的重要性与必要性，这样在课堂上便于教师合理分配课堂时间，提高课堂效率。

5 艺术类高职院校英语教学翻转课堂的设计

5.1 传递信息

湖南艺术职业学院的英语教学以大班为主，专业不同并且生源质量不一，因此在英语教学的过程当中很难做到整齐划一。 学生本身存在比较大的差异，因此教师在开展翻转课堂教学的时候要结合学生的具体情况，从实际出发，合力开展翻转课堂，充分满足学生学习英语的需求[9]。 在翻转课堂开展过程中提升学生的学习技能，让学生通过教师制作的一些视频进行自主学习。 教师视频的选用和设计非常重要，教学视频要与教材内容紧密结合，使视频能够起到辅助作用。 选择视频的时候要注意视频的时间，不宜过长或过短，但是要覆盖教材当中的要点，之后教师再根据视频当中的要点一一展开进行讲解。翻转课堂教学模式与传统教学模式相比，多了传递信息这一环节，这一环节需要发挥学生的自主学习能力，学生也可以根据自己的具体情况，调整自己的学习重点。

5.2 课堂互动

翻转课堂教学模式在一定程度上提高了课堂的互动性与开放性，使得学生与学生、学生与教师之间的沟通变得多了，营造了轻松愉悦的学习氛围[10]。 教师也要根据实际的教学内容设置一些教学活动，让学生都能参与其中。对于湖南艺术职业学院来说，学习的最终目的是为了就业，不同专业对英语的需求不一样，英语教师要明白每个专业的英语学习需求，与学生的专业结合起来。 现在有很多高职院校都开展了专业的英语课程，并且增加了英语实践环节，这有助于提升学生的英语实践能力，为以后就业打下英语基础。

5.3 总结评价

在翻转课堂的教学模式下，应当完善原有的评价标准，重新建立符合教学模式的评价机制，改变原有的以期末成绩为主的考核形式，将考核内容进一步拓展，综合考查学生的英语能力。总结多方面的英语成绩，能够比较有代表性地反映出学生学习的成果。

6 结语

随着社会的发展，国家对英语人才的需要越来越多，那么对于大学英语的教学也带来了困难和挑战，艺术类的高职院校也属于英语人才培养的一个战地，学校也在寻求进行英语教学模式。翻转课堂教学模式是艺术类高职院校在英语教学道路上作出的改革，也要积极的采取措施，使这种教学模式能够应用于课堂。 翻转课堂这一教学模式与传统的教学模式有很大的不同，高职院校也面临着信息技术、师生观念等多方面的挑战，这一教学模式，也是一种英语教学改革的大胆尝试。