浅谈中职语文的生活化教学

邢彦琼

（太原生态工程学校，山西太原 030009）

中职语文是一门与生活息息相关的重要学科，中职教师在开展语文教学的过程中，不但要解决人文性以及工具性等问题，还要解决中职学校“职业”的问题，以让学生可以符合将来社会工作的要求。对此，想要很好的实现这一效果，教师必须改变以往的填鸭式的教学方式，利用生活化的教学手段来促使语文知识与生活有效结合，以丰富课堂教学内容，让学生能够学习到语文知识的同时学习到生活中技能，促进学生学习效果。

1 中职语文教学存在的问题

1.1 课程安排需要进一步完善

现阶段，中职入学都需要参加学业水平考试，其中一个主要科目是语文，学生毕业的一个主要条件是成绩合格，文化素质考核是院校招生录取主要依据，也是中职学校评价教学质量的参考指标，这说明语文课程作为主科应该受到教师和学生的高度重视。 然而在实际安排课程时，会出现技能课程占比多，理论课程占比少的情况，没有合理安排课程。

1.2 不具备良好学习氛围

高校扩大招生范围，会在一定程度上影响中职学校生源，很多中职学生不具备较高的学习兴趣，课外阅读量不够多，加上学习基础比较薄弱，这会对其学习语文形成一定阻碍。在开展课程教学时，中职学生很容易出现抵触学习或是难以在学习中集中注意力的情况，没有良好的学习氛围，进而难以提升教学效果和质量。

1.3 课程教学有待强化

受到课程安排和学习氛围的影响，学生实际学习语文时不会有较为高涨的兴致，只有小部分学生能够积极地参与到语文教学中。 但一些教师没有掌握良好的教学方法，教学内容比较枯燥，会使学生厌学的情绪更加严重，会在一定程度上阻碍学生学习语文，因此应该完善教学手段，创新教学内容。 由于中职教学还有很多不足存在着，因此在语文教学中使用生活化教学手段，以此合理处理教学问题，提升教学质量。

2 语文教学生活化的必要性

2.1 满足语文教学内在要求

在中职院校语文属于具有较强实用性的学科，在实际生活中能够体现和运用课程学习成果。 从而可知语文学科具有较强艺术性和实用性，学生学习语文的质量会影响其后期语言表达能力、 阅读理解能力以及组织能力，这些都联系着日后社会适应能力。 而基于生活，实现语文教学生活化，以此来满足学生学习和生活中实际需要，这也是语文教学的内在要求。

2.2 满足特殊的教育要求

良好的语文教学能够为其他学科学习打下良好基础，在中职教育系统之中是很重要的学科。语文教学具有较高质量，不仅能加强学生学习能力，也会提升学生交流能力和审美情趣，可以有效培养学生职业素养，以此达到教育目标。 除此之外，由于中职教育主要是培养综合型人才，重视锻炼学生的人际交往能力和理解能力，因此在语文教学中实现生活化，与中职特殊教育要求相符合。

3 中职语文教学生活化的意义

3.1 有效培养社会适应能力

将生活化教学方式运用于中职语文教学活动之中，并且结合学生学习特点以及个体的差异来设置有关内容[1]。 如此一来，既可以有效地满足学生个体化发展需求以及社会生活上的需求，进而更全面的发展学生的能力，培养学生社会适应能力。

3.2 培养学生情感和实践能力

将生活化教学合理的使用到中职语文教学活动，能够拉近学生和语文教材内容的距离，让学生更容易更便捷的学习语文知识，同时把实际生活合理结合到语文内容之中，能够在一定程度上调动学生的积极主动性，并且丰富语文知识内容，让课堂不在枯燥，提升学生的情感升华，培养综合实践能力[2]。

3.3 让语文回归生活服务生活

让中职语文教学过程生活化，可以让学生结合生活中的实例来学习语文知识内容，加深对语文内容的理解，并且可以让语文内容回归到生活之中，以进一步的为实际生活而服务[3]。

4 转变教学理念突出中职语文特色

对于中职学校的教师来说，由于教师们在中学阶段的学习中所接触的是普通教育，并且大学接触的也是普通师范类学校的教育[4]。所以会受到普通教育的理念影响，中职教师就会正常地把职业学校的特色与教学目标与普通学校相同看待，因而会导致教师在教学时，不管是教学内容还是其他方面，都很难将中职语文的优势表现出来。对于此情况，各个中职教师要时刻记住中职学校的要求，改变以往的教学理念，建立以学生为核心的教学观念，理清以生活需要为主的教学思路，同时要通过利用生活化方式来调整传统的教学方式，让学生能够丰富生活方面的知识又能学习到语文知识，让学生体会到语文的乐趣所在。

5 生活化教学实施原则

在中职语文教学落实生活化教学模式，需要遵循相应原则，不应盲目应用。根据现阶段教学实际情况来说，一些教师在教学中应用生活化教学模式，但是难以获得良好效果。这一情况出现的主要原因是，比较盲目或是随意地使用生活化策略，对教学合理性没有进行充分考虑，这很难获得良好生活化教学效果。在中职语文教学中落实生活化策略，应该遵循以下几方面原则。 （1）多样化原则，指的是在教学中应用丰富、多样的生活化策略，不应受到单一模式方法的限制。在实际中，生活化策略这一概念具有较大范围，表现形式较为丰富，因此在教学实践中需要灵活应用这些形式。 （2）以学为本原则，这是新课程改革中提出的重要理念，主要有重视学生学情和重视学生自学两方面内容。 在制订语文生活化教学策略时，需要遵循这一原则，尊重学生个体差异，加强其自主学习。（3）专业实践原则。在中职语文方面，应该重视学生实践锻炼，结合学生专业，创建针对性较强的实践活动，使语文教学有效结合学生专业，以此来培养学生综合素养能力。

6 中职语文生活化教学实施策略

6.1 创造生活化教学环境，推动课堂教学

语文从根源来说的话是一门极具生活化的学科，教学内容非常丰富，所以学生所生活中实际环境对于学生语文的学习过程中有着极其重要的作用[5]。对此，在开展中职语文教学活动时，教师要结合教材知识来创造生活化的教学环境，学生在充满生活气息的教学环境中学习，可以感受到语文与实际生活的联系，能够更好地感受生活体验生活，从而促进对语文的热爱之情。这样一来，不仅能够有效地提高中职语文教学效果，还能加强学生多方面的能力。如教师在教授《雷雨》的过程中，先让每个学生分组预习文章后，开展表演活动，并且积极鼓励学生参加教学活动。将每个小组中的学生扮演同一个角色，并且设置一些奖励，被学生们认可为表演最具有人物性格的学生给予奖励，在扮演的过程中，学生对文章内容都有了相应的了解，这时教师要适时的“推一把”，将文章的背景讲述给学生，学生能够从家庭矛盾的纷争以及封建的腐朽下，体验社会和时代的问题，同时还能够和当今生活的时代相比较，以更珍惜现在所拥有的生活，培养一定的感激之情。

6.2 培养学生学习语文习惯

语文教学生活化策略能够落实的基础是学生具有较强语文学习兴趣和良好学习习惯。 学生具备语文学习兴趣才能积极参与到教学中，而学习习惯可以巩固学生掌握的语文知识。针对这一情况，教师需要对学生语文学习兴趣与习惯进行培养，教师应该和学生建立良好师生关系，使学生渴望见到教师，对于教师教学充满期待； 教师应该平等对待每一位学生，关心他们的学习和生活，调动每位学生的学习积极性，营造良好学习氛围。

6.3 灵活运用教学内容，让教学内容更加生活化

从中职语文教学过程的整体来说，其实拥有着动态渐进、开放包容的教学体系。因为中职语文的多种特点，使得学生在教学课堂中很难获得更加全面的发展，因此教师很难做到把教材的内容当作整个课堂教学中的全部[6]。 对此，教师在进行中职语文教学时，一定要将实际生活紧密地联系到一块，在一定程度上拓展语文教学内容。如此一来，能够很大程度的促进学生生活经验以及亲身体验到生活中去，同时丰富了语文教学内容，让课堂教学赋予一定的色彩，渐渐的推动中职语文课程内容的生活化。 比如，教师在教授《窦娥冤》的教学过程中，教师就可以在过程中按照学生的具体情况来添加一些新的教学内容，让教学过程灵活化。 对此，教师可以开展故事表演教学活动，让学生通过自身知识储备以及去查阅一些有关资料来完成活动，并且将学生分成小组讨论窦娥遭遇过程的原因以及这和当时的社会之间有什么关系等问题。最后，教师再把学生共同讨论出来的结果做总结，并且引导学生将窦娥所处的环境与自己现在生活环境做比较，比较之后学生能更加深刻地体会到自己生活环境的美好，能够激发学生热爱生活之情以及产生对祖国的感恩与热爱精神。

6.4 中职语文教学内容与教学目标相结合策略

在开展生活化教学过程时，首先要具体认识中职学校具体教育目标，其目标是要将学生培养成应用型的人才，以帮助学生将来有效的就业。 所以，在进行中职语文教学时，应该要合理的把语文内容和职业目标相结合，并且要全面详细地分析中职语文和普通院校语文课程中所存在的不同，还有与中职语文课程和专业课程之间的关系，以为了可以更有效的将生活化内容添加到课堂教学之中。比如，在教师在教授《我的空中阁楼》课文的时候，教师得根据专业不同的学生来制定不同的教学内容，如果是园林园艺相关专业的学生，在课堂中教师应该主要引导学生认识东方美学的具体特征，同时引导学生对于生活中一些小屋结构与特征要仔细观察，以提升学生的专业程度；如果是酒店有关的专业学生，则在课堂中教师可以引导学生观察小屋吸引作者之处，并从不同的角度观察，以体验其中的美，吸收起有用之处应用到今后的专业之中。 通过不同的生活化方式的教学，不仅可以很好地把生活融入中职语文教学之中，还可以在一定程度上满足中职学生专业的需求，符合中职课程的教学目标[7]。

6.5 将中职语文教学应用到课后生活化训练教学策略

将生活化教学运用到中职语文教学之中，其核心要求就是让学生可以把语文知识内容彻底消化于心里，并且从生活中去发现语文，学习语文，促进学习的进步[8]。所以，在教学过程时，教师要有效地指导学生认识课后生活化训练的重要性，让其严格重视起来，并且给学生布置或安排一定的训练任务，学生在课堂之中学习到了内容之后，课后又可以真正的回归到生活之中，将在学校学习到的语文知识实践到生活里，以提高学生的全方面发展。 比如，教师在课堂教学结束之后，开展“小记者”的课后活动，让学生都积极踊跃参与其中，并通过将教学内容的结合来对学生以及家长进行访谈，学生能够很好地了解到访谈人群对待目前社会热点新闻的一些想法，并且可以将有关的信息记录到笔记本之中。 通过开展这样的一个课后教学活动，学生能够通过活动学习到更多的知识，同时可以在生活的实践过程中提高自己语文交谈能力以及应用能力。

6.6 语文口头表达训练与职场需求相结合教学策略

中职学生毕业后就要面向社会，因此需要通过在学校中所学习到的知识技能来应对社会中职业的需要，以能够有效地完成自我的表达，展现出自我的才能。 因此，口头表达能力有着非常重要的作用，如果口头表达能力不足，是很难让学生在社会中很好地表现自己。而在以往传统的中职语文教学过程中，教师一味地关注教材内容，而忽略了语文的听说训练，这也是许多学生在企业的面试过程中不能有效准确并且流利的表达自己的重要原因，甚至有些成绩优异的学生，在面试的过程中也会出现类似的问题。 对此，针对这个现象，教师在进行中职语文教学的过程时，在语文听说训练上要给予一定的重视，根据学生专业的不同，利用生活中富有价值的内容与语文内容相结合，引导学生积极参加一些口头表达训练的活动，让学生能够在活动中认识到有价值的信息，并且很好地表达出自己的想法，锻炼口头表达的能力。在进行中职语文的听说训练过程时，对于不同的专业运用较为贴切的生活内容来进行教学，可以让学生体验到将来职业中的需求，促进学生的发展。

7 结语

综上所述，由于中职语文这门学科和实际生活存在着密切的关系，因此教师在进行实际教学过程时，要有效地利用生活中有用的教学资源，并结合中职语文学科的性质特点，将中职学校的教学目标和生活紧密结合，运用多样化的生活化教学方式来丰富教师的教学手段以及课堂教学内容，让学生能够在课堂中收获到更有价值的知识内容，提升中职语文教学效果，促进学生的全面发展，也为学生将来在职场中所需要的知识技能奠定有利的基础。