韩语阅读写作课中的互动教学策略

王慧

（中国传媒大学南广学院 国际传播学院，江苏南京 211172）

在传统的韩语阅读写作课堂教学过程中，教师一味地讲解知识点，讲述“如何写作”“如何阅读”，忽略了学生学习的自主性，没有对学生的思维进行启发，且限制了学生的自我成长。 因此，可以引进互动教学法，从学生的角度出发，考虑学生的学习感受与学习需求，强化与学生的沟通，积极开展互动活动，促使学生能够自愿参与课堂学习活动中，在师生、生生之间形成“你来我往”的交流局面，从而帮助学生在交流中认识韩语阅读与写作方法，提高学生对韩语阅读写作的理解程度，培养学生形成良好的阅读写作技能。

1 互动式教学及其在韩语阅读写作课中的重要价值

1.1 互动教学模式

互动式教学主要就是让教师与学生、 学生与学生在课堂中进行交流，做出互动行为；在实际运用的过程中，韩语教师要积极转换自身教学思想，改变传统的教学观念，在教学过程中将学生作为课堂的主体，互动话题要始终围绕学生，而教师要扮演一名引导者、 指引者的角色，促使学生主动与教师进行交流，主动与其他学生进行关于韩语阅读与写作知识的探究，从而提高课堂的教学效率，培养学生的韩语交际与表达能力[1]。

1.2 互动式教学在韩语阅读写作课中的重要价值

韩语属于语言类学科，其主要特点就是实践性、开放性与交流性，学生不仅要能够掌握韩语阅读与写作的基础知识，更要能够灵活利用韩语知识，进行交流、对话与表达，具有一定的韩语语言使用能力与交际能力。 但是，现阶段的韩语学生缺乏这种能力，这主要是由于学生学习韩语的时间较短，且教师的教学思想较为落后，不能够充分体现出韩语学习的特点，同时也无法满足学生的语言互动与使用需求，从而降低了课堂教学效率。此时，在韩语阅读与写作教学的过程中引入互动教学，其具有以下3 点特征。

第一，能够营造良好的课堂学习氛围。引进互动教学模式，能够通过多种不同的教学活动，引导学生，比如：情境教学法、小组合作学习法、问题引导法等，学生的主动性较强，且教师语言温和、态度轻松，能够缓解紧张的课堂学习氛围，营造和谐、轻松、愉悦的课堂学习环境[2]。

第二，能够激发学生的韩语阅读与写作学习兴趣。 对于大部分学生而言，韩语是极为陌生的，但是学生会对未知的知识充满好奇。 教师引进互动教学模式，就是要把握住学生此时的好奇，促使学生在韩语阅读与写作的教学过程中感受到新奇、有趣，从而激发学生的韩语学习兴趣。

第三，能够有效提高学生的活动参与积极性。在韩语的学习过程中，学生会面临较多的信息，此时教师运用互动教学模式，则能够转换课堂角色，将学生转换为“求知者”，而非“学习者”，促使学生积极主动的融入课堂教学活动，主动开口、主动表达意见，促使学生主动学习与实践，调动学生的学习参与积极性[3]。

2 韩语阅读写作课教学模式分析

2.1 韩语阅读教学模式

在现如今的韩语阅读教学中，已经有较为成功的阅读教学模式，其主要为常见的“自上到下”模式与“自下到上”模式，前者主要是关注阅读过程中意义的构建，而非文章本身，期望通过阅读构建文章的意义； 后者主要是关注韩语文章中的书写符号及读者的听觉，从而延伸文章本身的意义，促使学生在阅读的过程中能够更好地掌握韩语的语言形式特征，从而理解整篇文章的意义[4]。

在韩语阅读教学的过程中，教师通常会针对其中的重点词汇进行讲解，比如：意义、拼音、发音、习语以及搭配，促使学生能够掌握韩语的基础知识，但是不能够更好的帮助学生了解韩语文章的通篇意义及结构布局。 此时就需要引进一种更好的教学方法——互动式教学，对学生进行引导，促使学生循序渐进的揣摩文章深意，提高学生的速度能力与关键词捕捉能力，并且通过课堂互动与交流，锻炼学生的语言交际能力，提高韩语阅读课堂教学质量。

2.2 韩语写作教学模式

在现如今的韩语写作教学中，已经存在固定的韩语写作教学模式，就是常见的过程写作法与结果写作法。前者的理论技术是交际主义理论，其认定写作的本身不仅是作者的自身行为，而是一种群体活动，在写作的过程中能够形成社会性的交互过程，心理认知过程及思维创作过程，并且循环往复，从而提高学生的写作技能，其更加关注写作的过程，比如：准备、写作、修改、编辑；后者是以行为主义理论为基础理论的，其认为在学生写作的过程中要适当给予一定的刺激，促使学生做出相应的反应，要重点培养学生对韩语词汇与句型的应用能力，能够提高学生的自由写作技巧，但是却忽视了学生在写作过程中遇到的困难，且学生缺乏自主发挥的空间[5]。 无论是哪种教学模式，教师均可以在其中引进互动教学法，更加关注学生本身，而不是写作的过程与结果，从而了解学生的写作学习需求，掌握学生的写作能力变化，适时调整教学策略，还能够发挥学生的自主性，弥补这两种模式在不足，实现“取长补短”的效果。

2.3 韩语写作阅读的实践教学

无论是写作教学，还是阅读教学，均是为实践做准备的，教师在教学的过程中，要详细讲解写作与阅读的背景知识，促使学生对阅读任务及写作任务具备初步的了解，形成代入感，并且将文章的结构、模式、描写及议论方法进行讲解，促使学生能够掌握文章的基本思路，迅速定位文章。 在这一过程中，教师仍然需要运用到互动教学法，通过互动教学，学生能够提出自己的质疑，促使教师的讲解更加具有针对性，且教师能够了解学生的认知水平与写作阅读能力水平，从而启发学生的思维，锻炼学生的实践能力[6]。

3 互动教学模式在韩语阅读写作教学中的应用策略

3.1 明确课前预习任务，奠定互动教学基础

在韩语阅读写作教学中运用互动教学法，首先要做的就是明确互动教学活动的每一个步骤与环节，同时将阅读写作作为课堂教学的主要内容，融入具体的精度课程中，以此激发学生的阅读与写作兴趣，提升学生的阅读写作能力。

首先，在实际教学的过程中，教师要在上课之前为学生介绍与课文内容相关的知识点，比如：讲解课文背景，同时为学生布置课前预习任务，让学生在上课之前就能够初步了解文章内容，为学生在课堂中参与互动教学活动奠定良好基础。举例分析，若文章内容是讲解韩国饮食文化的，则可以布置课前学习任务为：通过互联网调查韩国的主要饮食习惯、了解韩国人的日常饮食结构、 开展课题调查分析饮食下的文化渊源、对比中韩两国的饮食异同等，让学生在上课之前充分了解相关内容，为学生积极踊跃参与课堂互动活动做足准备。

其次，教师还可以组织学生开展课前课题调查，比如：开展课题调查分析饮食下的文化渊源，就可以让学生以小组为单位，分工协作，开展相关的数据调查、资料整理、资料分析、归纳总结、成果汇报等，充分调动每一名学生的积极性，让小组内的每一名学生参与到课前课题调查中，以此形成对韩国饮食文化的深刻理解，储备大量的文化知识，便于教师在课堂上开展阅读写作互动教学； 这一活动的开展促使学生在课堂阅读的过程中能够更好地理解课文中的文化现象，同时也能够促使学生在写作的过程中“有东西可写”，能够大大提升韩语阅读写作课堂的教学质量。

3.2 结合学生实际情况，鼓励学生主动交流

在韩语阅读写作教学中运用互动教学法，就要结合学生的实际情况，从学生角度出发，全面考虑班级学生的韩语基础水平、语言认知水平、性格特点与词汇基础等，优化课堂教学模式，为班级学生提供不同的教学活动形式与教学手段。 教师可以结合具体的知识内容，比如：“生活”的写作主题，就可以通过多媒体播放现代社会学生的日常生活片段，引起学生的议论，创建真实的“生活”情境，激发学生的交流欲望；还可以提出“你们的生活是什么样子的？ 请你用你储备的5 个韩语词汇简要表达”，引导学生参与课堂活动，融入情境中，鼓励学生主动交流，从而实现课堂教学目标[7]。

3.3 引进多元互动模式，提高学生合作能力

在韩语阅读写作教学中运用互动教学法，就要构建多元化的课堂互动教学体系，所谓“多元”就是多种元素并存，在一篇韩语文章的阅读教学中，教师可以结合文章，拟定一个主题，开展“课堂小型课题研究”，让班级学生以小组为单位，进行沟通、交流、合作与探究。此时教师可以提出如“文章的背景体现了当时社会哪一方面的情况？ ”“你们能够从文章获取哪些关于主题的信息”“请结合文章与现代社会生活进行对比分析”等，为学生的合作交流提供一个导向。在学生交流与探索的过程中，教师要适当地参与到学生群体中，为学生提供一个思考启发，实现师生互动，形成良性沟通，既能够构建师生情感，又能够启发学生思维，提高学生的自主阅读能力。

3.4 优选教学内容，拓展阅读写作范围

在韩语阅读写作教学中运用互动教学法，就要优化选择阅读、写作教学的知识内容，拓展学生的知识范围，强化互动教学效果。 一方面，教师要充分发掘韩语教材的教学价值，将其作为韩语阅读写作教学的主要载体，从而保证韩语阅读写作教学的实效性，在实际课堂中，教师要根据学生的真实情况，安排使用教材中的内容，确保教学难度能够符合学生的学习能力，满足学生的学习需求，避免太难或太简单降低学生的学习兴趣，影响课堂教学效果[8]。

另一方面，教师要适当使用课外教学材料，对韩语阅读与写作教学进行拓展； 教师可以利用网络平台、文献查找等方式，补充原有教材的不足，拓宽学生的知识面；在课堂中，教师可以利用微课、PPT 等教学资源，激发学生的互动意识，促使学生积极主动向教师询问知识内容，主动参与课堂活动；在课后与课前，教师可以建立微信群，布置探究性的学习任务，让学生以小组为单位进行课题探究，从而提高韩语阅读与写作学习的互动性，延伸教学场景，锻炼学生的阅读与写作技能，提高学生的自主学习能力。

3.5 不断提升互动教学素养，全面强化韩语阅读写作教学质量

教师要想充分发挥互动教学的应用优势，全面提升韩语阅读写作教学质量，建议要不断提升自身互动教学素养，从而提升韩语阅读写作教学质量。一方面，教师要积极转变韩语教学观念，关注在阅读写作教学过程中韩国文化的渗透，开展大量中韩文化对比的阅读写作学习活动，促使学生在阅读写作能力提升的过程中形成正确的文化差异观念，从而培养学生学习韩语的热情，促使学生能够更加积极地投入于互动学习活动中。与此同时，教师要主动学习更多的课堂教学理念，正确理解互动教学，科学规划互动教学方案，形成良好的现代化教学理念体系，实现互动教学与阅读写作教学的有机融合，以此提升韩语阅读写作教学质量。另一方面，建议院校要加强韩语教师队伍的建设力度，定期开展韩语教师外出学习活动，鼓励教师在职进修，通过提升韩语教师的个人素养提升院校韩语专业阅读写作课程的整体教学能力，为进一步培养优秀的韩语专业学生提供有力保障。

4 结语

综上所述，在韩语阅读与写作教学的过程中，教师引进互动式教学模式，能够凸显韩语语言学习课程的特点，满足学生的学习需求；还能够营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性，充分发挥学生的学习主观能动性。在实际课堂教学的过程中，教师要分别把握写作教学、阅读教学与实践教学的框架，结合班级学生的实际情况，适当引入学习元素，激发学生的交流兴趣；更要引进多样的课堂教学活动，精心选择合适的教学内容，从而拓展学生的学习范围，提高学生的交流学习能力，促进学生的自我成长与发展。