金课理念下高职高专英语教学信息化研究

李 茜，李轶佳

（张家口职业技术学院，河北 张家口 075000）

英语作为高等教育中重要的课程，受众面广、影响力大，在人才培养方面起着重要的作用。随着经济全球一体化进程的不断推进，对于英语人才的需求越来越大。目前，英语专业的毕业生从事相关专业或者具备高素质高水平的只有极少数人。高校教育出的学生不能更好地服务社会，没有达到社会的要求，就要从源头抓起。2018年，教育部吴岩司长提出高等教育要淘汰“水课”，打造“金课”，其本质就是要求提高教学质量和教学成效。提出的“高阶性、创新性、挑战度”的“金课”标准，对英语教师的教学能力和课程设置提出了更高的要求，为高等教育英语教学指明了改革的方向，打造“金课”正在成为高职高专英语教学的趋势。在信息化高速发展的时代，要充分利用好其优势，更好地为高等教育服务。英语教学的理念和模式更新较快，信息技术有助于推动高职高专英语教学的改革，鼓励学生积极地参与到课堂教学中去，提高教学效果，提升教学质量。

1 金课的内涵

教育部长陈宝生在2018年首次提出金课的概念，提出要淘汰“水课”，打造“金课”，切实提高高等教育的教学质量和成效。吴岩司长又提出了“两性一度”的金课标准，即：高阶性、创新性和挑战度，对高等教育的教师水平和课程设置出了更高要求。高阶性即高校要培养学生解决复杂问题的高级思维和综合能力；创新性即高校的课程设置能够反映学科发展的时代性和前沿性，教学模式具有互动性和先进性，教学效果体现个性化和探究性；挑战度即高校的课程设置应该具备一定的难度，对教师和学生有较高的要求。

英语金课可以理解为在先进的外语教学理论指导下，通过信息技术手段，采用科学的教学方式和方法开展课堂教学，教师和学生共同学习和研究具有时代性和前沿性的外语教学内容，培养学生综合运用外语知识解决复杂问题的能力和高级思维，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的创新性和挑战精神，使学生成为具有高标准高素质高水平的社会主义建设者。

金课从教学形式来看，可以分为五大类：线下、线上、线下线上混合、虚拟仿真和社会实践。在信息时代，树立金课理念，在金课建设期间运用线上线下混合教学模式，各种优势相结合，全面提升金课教学质量，培养学生的批判性思维和解决复杂问题的综合能力。

2 高职高专英语教学信息化现状

2.1 教学理念陈旧

当前的高职高专英语教学中，很多教师对于信息化的理解仅限于运用多媒体或者几个软件来辅助教学，谈不上从教学体系上融入信息化的理念，一贯地认为信息化手段教学就是信息化教学。在教学过程中，利用PPT或者其他信息化手段来灌输知识，没有改变传统的教学思想，不能真正从本质上认识和理解信息化教学，没有体现到信息化教学的优势所在。

2.2 信息化教学设备短缺

在调查中发现，虽然很多高校在理论上提倡信息化教学，但是实际上高校都普遍存在信息化教学设备短缺的情况。近年来，国家一直倡导高校利用好信息化为学生服务，很多高校确实在某些专业性强的学科做的很好，但是英语作为基础性学科，很多人认为传统的教学模式就可以满足学生的需求，大多沿用“一块黑板一张嘴”的教学模式，英语教学中普遍存在信息化教学设备短缺的问题。

2.3 课程设置不科学

当前的高职高专英语教学中，仍然存在“重理论轻实践”的情况。高职高专的教学目标是培养具有专业技能的人才，实践性较强，只单纯的强调教学理论，会使学生产生厌烦心理，不能更好地将精力集中在课堂教学中，久而久之，教学效果就会出现很大的滑坡。当前的英语教学课程不能很好地将理论和相关专业联系起来，使得学生在毕业之后走上工作岗位，不知道如何将所学知识运用到实际工作中，不能满足社会的需求，出现英语教学和社会需求脱节的现象。

2.4 教学模式缺乏创新

传统的黑板教学模式虽然教师可以控制教学进度，但是学生的参与度较低，学生的学习兴趣低下，课堂教学氛围沉闷不活跃，不能营造争先恐后的学习风气，有些学生甚至会出现厌学心理，教学效果大大降低。在教师发挥主体的课堂教学中，学生的地位决定了其学习的兴趣，不利于学生的自主学习，同时陈旧的教学内容不足以引起学生的关注。语言学习不能仅限于课堂教学，应该把课堂教学和专业发展联系起来，帮助学生充分掌握运用英语知识解决专业问题的能力。

2.5 英语教师信息化能力有待提升

信息化教学对教师的要求很高，不仅要具备英语专业的知识，还需要具备较高水准的信息化能力。但是，在实际教学中发现，很多英语教师的信息化能力不足，有待于提升。虽然很多英语教师具有多年的教学经验，但是在面对新生事物时仍然会处于抵抗和观望的心理，在付诸实践后，也有很多教学心有余而力不足，不知道该如何提升自我。

2.6 评价体系不完善

教学评价体系是对学生学习效果、教师教学质量的评估，当前的高职高专英语评价体系仅限于期中期末考试、各种等级考试等，不能真正体现学生的学习能力和解决专业问题的能力，也不能衡量出教师教学的水平，不能体现评价的多元化，评价结果可参考性不高。

3 金课理念下高职高专英语教学信息化的建设路径

3.1 树立正确的教学理念

在金课理念下建设高职高专英语教学信息化，首先要树立正确的教学理念，将信息化贯穿到整个教学过程中，在设计、组织、教学过程、评价体系等方面都要融入信息化理念。英语教学目标、教学规划、教学形式、教学内容和教学评价等都应该是信息化教学中的一部分，并且环环相扣，层层递进，真正体现英语教学的信息化，帮助教师更好地了解学生的掌握程度，及时地进行更新和修改教学计划，帮助学生培养运用英语知识解决复杂问题的综合能力。

3.2 及时更新信息化教学设备

为了推进高职高专英语信息化教学，高校应该从多方面入手，及时更新信息化教学设备，引进先进的计算机、投影仪等基础设备，构建科学的信息化网络平台，建立完善的教学资源数据库，改善高职高专英语教学环境和条件，使英语教学与时俱进，时刻走在时代前沿。

3.3 科学设置教学课程

在设置教学课程时，应该充分考虑专业的特点、学生的发展和行业的需求，真正作为“一切为了学生，为了学生的一切”。教师要明确教学目标，了解英语教学的作用和位置，根据专业特点和学生的英语水平选定合适的英语教材，来激发学生学习的积极性。通过大数据分析学生的性格特点、接受能力、兴趣爱好等制定科学的教学方案和课程，提高英语教学质量，提升学生知识点掌握能力。

3.4 运用多种手段创新教学模式

在高职高专英语教学中，充分运用多种手段创新教学模式，可以通过校企合作的方式构建完善的英语教学网络平台、师生互动平台、英语教学资源数据库、英语在线测试系统、英语教学评价体系等，保障师生的英语信息化教学顺利进行。在日常的英语教学中，教师可以利用线上线下混合的教学模式为学生带来高质量高标准的课堂教学，让学生及时了解到专业的前沿讯息，掌握到专业所需的英语技能，在走上工作岗位时充满信心。

3.5 切实提高英语教师信息化能力

作为高职高专的英语教师，应该具备与时俱进的理念，勇于创新和改进，敢于学习新生事物，在理念上理解和接受信息化教学，在行动上自己的付出。在日常的教学中，紧跟时代需求不断提升自我的信息化能力，能够在课堂教学中做到信手拈来。英语教师要具备敏锐的提取信息的能力，在海量数据中将相关联的信息运用到英语的日常教学中，切实满足高职高专英语金课的要求。

3.6 建立完善的教学评价体系

在信息化教学中，要建立完善的教学评价体系。可以根据教学目标和教学内容制定评分标准，分阶段评价学生的表现。对于学生的自主学习和互动学习，教师要进行有效地监督和指导，评价学生在此过程中的表现。鼓励学生进行自我评价、互相评价等，在评价地过程中发现自身存在的问题，全方位多角度评价教学效果，及时发现欠缺，并科学地进行研判，更好地进行改进，推进在金课理念下高职高专英语信息化教学的深化改革。