万丈高楼平地起——谈小学生作文素材的积累

江苏省淮安市洪泽实验小学 曹媛媛

万丈高楼直耸云霄，蔚然壮观，但是其屹立不倒的根是地基。学习如此，任何一门高深的学问，都是细微知识的勾连、延展与迁移运用而成。小学作文教学显然是地基工程，我们要教学生谋篇布局、前后伏笔照应、中心深化与凸显等造楼艺术，但是，没有“米”，巧妇也难以为炊。因此，在小学作文教学中，教师要重视传授学生语文基础知识，并增加他们的生活体验，阅读积累，提炼写作素材。

一、关注生活，学会提炼个性化素材

语文的外延是生活，语文学习可以提高学生的语言知识储备、语言运用能力、听说读写能力。但是，语文学习更应重视学生的成长与发展，积累语文知识，提高素养。就小学写作而言，我们要求学生写出内容真实的，有清晰脉络结构的，能表达一定情感的作文即可。所以我们要引领他们感受生活，体验生活的点滴，从而在不断体味生活、感受亲情中获得写作素材。

我们要联系生活，关注学情，研究教学内容与学生的生活、认知和接受情况。而在作文教学中，我们更要关注学生生活，指导他们学会体验生活，对生活中一些有价值、有意思的事件留意、思考，并通过练笔的形式记录与整理。如三年级写作的第一单元《猜猜他是谁》的作文指导中，我们就让学生先说说自己生活中看到的、自己感觉有特点的人物，接着进行小组合作交流，探讨介绍人物的方法，如按照什么顺序、如何突出其典型特征、如何在人物的介绍中表现出人物的性格特点等等。然后，写一写，练一练。之后，我们再集中指导，可以播放一段学生或者社会上其他人的生活小短片，让学生找出他外貌、形体上的特点，猜猜他是干什么工作的，怎样工作。如此，学生就能写出具有鲜明特征和形象的人物来。最后，我们再进入本次写作主题，思考如何通过描写、记叙来表现同学的形象，反映其性格、品质。

要写好作文就要有丰富的生活积淀。小学生对生活、社会的认知是有限的，但是，我们可以不断地引导他们关注生活和社会，让他们多写一写有关生活的作文片段，如和家长到超市购物，观察顾客、营业员的表情和动作等等，并思考：为什么家长不愿意接受营业员推销的产品，我们买文具为什么要精挑细选，等等。如此，学生的生活体验不断丰富，认识不断提升，在写作中就能用好个性化素材，写出内容丰富、有一定情感和想法的好作文。

二、阅读借鉴，提升素材质量

小学语文教学从三年级开始，就以作文课的形式实施作文教学活动。当然，低年级的说话训练、写话训练也是一种写作基础能力和思维的训练。在写作教学中，我们要注意对单元写作的有效指导，而单元写作多是和单元阅读学习有关的。如在“写观察日记”这一写作指导时，我们就要引导学生前后联系，从生活的角度回想自己观察的内容，然后通过对该单元课文的回顾，对观察的内容进行再次梳理，从而引导学生掌握观察的方法，提高对观察现象与本质之间的辩证认知。对《爬山虎的脚》这篇经典文章进行回顾和梳理，我们就引导学生思考、回忆：作者是如何观察爬山虎的“脚”的。让学生明白作者是从位置、形状、颜色等三个方面介绍了爬山虎的脚的。这时，我们可以让学生阅读相关段落，画出并记忆其中用的比较好的词语，如动词触、巴、拉、贴等，并感受其拟人化手法的运用。这样的复习回顾，进一步提升了学生的观察能力。我们在教学中，要让学生重视这样的描写和记叙，让他们从文本的学习中获得知识，并能够迁移。这样，他们在写观察日记的时候，就能知道既要描写植物的外形，还要抓住其与其他植物不同之处，从而写得真实而形象。

我们不仅要重视挖掘课文中的对学生写作有帮助的内容，还要让学生放眼课外，多在书海中遨游。我们要重视课外阅读活动的开展，加强设计与组织，力求将学生的课外阅读融入到课堂教学中来，将必读书目的内容分解，训练学生对其中的素材摘抄、记忆、仿用与改编，从而丰富学生的写作素材。

总之，在小学语文教学中，我们要重视学生的素材积累，引导他们多观察、多记忆、多思考，并在素材使用的方法上加以指导，力求让学生用个性化的素材，写个性化的有创意的作文。