基于阅读体验有效展开高中作文教学

江苏省盐城市第一中学 成森明

创设良好的阅读体验情境，可以为写作训练添加新的元素，调动学生的写作热情，以更好地达成写作训练的多元教学目标。高中阶段写作训练的难度逐渐提升，学生不仅需要在作文中合理地组织和运用语言，具备问题剖析与解读的能力，还要具有独立的思想，观点也要有说服力。想要达到写作训练的目的，教师的指导方法要科学，可以将阅读教学和写作训练有机结合起来。通过创设相应的体验情境，活跃学生的思维，激发他们的表达欲望。这是帮助学生写出高质量作文的重要辅助手段，让作文训练取得更好的效果，学生的作文能力也能不断提升。

一、引入生活化题材创设体验情境

创设体验情境有很多种展开形式，教师要结合具体的教学内容和教学要求，进行合理选择。首先，可以引入生活化的题材为学生创设体验情境，建立良好的写作训练基础，让学生对生活问题进行思考与关注。在高中作文教学中，议论文是非常重要的文体，培养学生的议论文写作能力，是高中阶段作文教学的重要目标。议论文写作通常要有一个具体的问题讨论背景，引出相应的探究实例，让学生分析与讨论。教师在设计这个教学环节时，不妨有意识地引入一些生活化题材，为学生创设体验情境，让学生的思维活跃起来，为后续的写作训练奠定良好的基础。

比如，以“鲜明的观点是议论文的灵魂”为主题进行写作教学时，可以针对“啃老族”这一社会热点现象，创设体验情境。教师在引出这个话题后，给学生展示网络上的各种热点评论，让学生选择一个能触发自己思想感情的评论作为作文主题，写一篇议论文。由于命题的创设考虑了学生的生活实际，是平时关注和熟悉的生活热点，学生的思维很快就活跃起来，乐于表达自己的观点和见解，写出了一篇篇立论新颖、论证有据、内容充实的短小评论作文。这个体验情境的创设快速将学生引入到写作训练的主题中，并且很好地激活了学生的思维，让学生迅速产生了表达欲望，这便是合理采用体验式教学法的效果。教师可以在写作训练中多运用这种教学方法，让作文教学的多元训练目标更好地实现。

二、丰富学生的生活观察与体验

积累丰富的作文素材十分重要，能让学生在作文时融入更多生动详实的内容，使作文具有可读性及感染力。即使进入高中，不少学生还是会存在作文素材匮乏的问题，教师要运用科学的指导方法，丰富学生的作文素材积累量。可以将体验法和写作训练融合起来，让学生主动观察生活，留心生活，在丰富生活体验的基础上积累作文素材。留心生活，能让学生的观察与感受更加细致，捕捉各种生活中的美好瞬间。将这些内容融入到作文中，在丰富作文内容的同时还能提升作文的整体水平，有助于体验式写作教学作用的发挥。

比如，以“你的生活很重要”为主题进行写作教学时，教师可以有意识地引导学生多多观察与体验生活。高一新生刚刚入校，可以通过观察和体验适应周围的一切，适应高中新生活。这种新鲜感是强烈的，学生未必能顺利捕捉并合理地表达出来。对此，教师不妨布置作文题目“我与某某的第一次遭遇”（“某某”可以是人，也可以是事），让学生结合这个主题在生活中进行观察与体验，找到想要描绘的内容。这种开放式的写作训练方式拓宽了学生的作文思路，并且让学生更加留意生活中那些值得关注的瞬间。这种写作训练方式可以很好地激发学生的情感共鸣，是提升写作教学效率的有效方法。

三、通过交流讨论丰富学习体验

在写作教学中，教师应给学生提供一定的讨论空间，尤其是当学生的作文思维没有被激活，没有合适的写作方向时，学生间的交流讨论就显得更为重要。创设良好的交流情境，同样是体验式教学的重要体现。交流分享可以让学生对写作主题有更深入的认识与思考，学生会慢慢明确作文思路，找到想要表达的内容。通过交流讨论，能够清除学生写作的障碍，顺利达成作文教学的目标。

比如，以“要有描写意识”为主题进行写作教学时，教师可以给学生指明写作方向，如尝试描绘人生理想。可以组织学生就这个作文方向以小组为单位进行讨论，说说自己的人生目标和理想是什么。小组成员依次分享自己的体验，在头脑中形成了作文大纲。在此基础上，教师再对学生的作文大纲进行指导，最后学生按着大纲写作，写作过程会更加顺畅。这样的作文教学方式很好地解决了学生独立作文时可能遇到的问题，让学生在头脑中形成作文框架，为作文打好基础。