小学作文教学从模仿到创新的有效过渡

江苏省盐城市日月路小学 陈扣干

在开展小学作文教学训练时，教师要根据学生的语言能力和学科能力，设计有针对性的训练方法。进入三年级后，学生开始接受较为系统的写作训练，但是这个时期学生的语言能力、思维能力和综合作文能力都还较为弱。因此，教师可以让学生从模仿开始，逐渐积累语言，丰富写作技能，待娴熟后再鼓励其创新，进行更为深入的写作训练。这能够全面提升学生的语言能力，夯实学生的写作基础，为后续的写作教学打下基础。

一、基于全文仿写锻炼写作技巧

仿写练习形式较为多样，教师要根据具体的教学训练内容，结合教学训练目标，进行有针对性的组织与创设。对于大部分中年级学生而言，写一篇结构规范、布局合理的作文，是较高的要求，很多学生会感到困难。对此，教师不妨让学生进行相应的仿写练习，通过范文的分析解读学习文章的结构布局方法，学习其中的写作技巧，然后用到自己的作文中。这样的仿写练习针对性强，训练过程也非常直观，能够显著提升学生的作文能力，是值得尝试的训练模式。

比如，在学习完《荷花》这篇文章后，教师可以带领学生写“桂花”。引导学生分析《荷花》中的语言表达方式和文章整体的组织架构，让学生将这些写作方法和技巧用到写“桂花”的作文中。这样的练习能够让仿写有样本可参照，让学生从整体上把握写作的方法与技巧。

二、基于局部仿写锻炼语言能力

仿写练习除了可以锻炼学生的文章组织架构能力，让学生掌握一些有益的写作方法和经验外，有效的仿写训练还能够丰富学生的语言积累，锻炼学生的语言表达能力。三年级学生在写作训练中碰到的主要问题就是语言贫乏。对于这类问题，教师一方面要鼓励大家丰富阅读，不断增强自身的语言积累；另一方面也可以通过一些有针对性的作文训练，锻炼学生的语言能力。比如，教师可以组织学生进行相关的仿写训练，让学生仔细分析范文的语言特点，解读其中的表达方法与技巧，吸收其中优质的语言素材，然后将其作为仿写训练的要点，让学生展开有针对性的练习。这样的训练过程容易展开，并且符合中年级学生的认知水平，能够丰富学生的语言积累，并且不断锻炼与提升学生的作文能力。

以《燕子》为例，这篇课文中第一段主要描写燕子的外形，语言生动形象，其中很多语言表达的方式值得学生学习借鉴。待学生对这篇文章整体上有了较好的理解后，教师可以将重心放在文章的第一段，让学生仔细品读其中的语言，以此为参照写“青蛙”。由于学生对于这个段落的分析十分透彻，因此在仿写过程中游刃有余，并且大家都很喜欢这种作文练习方式。其中一个学生写道：“全身的皮肤翠绿光滑，眼睛炯炯有神，后腿强劲有力，这就是捕虫能手——青蛙。”由此可见，这种有针对性的局部仿写，可以强化学生语言表达能力，对于丰富学生的语言积累，提升学生的写作素养效果明显。

三、通过故事续写鼓励创新思维

通过一系列的仿写训练后，学生的语言积累在不断丰富，写作的能力也在逐步提升。这时教师可以鼓励学生进行适当的创新。这是更加深入的写作训练过程，对于学生的综合作文能力有更高要求。教师可以从简单的训练出发，由浅入深地让学生逐渐进行作文创新。教师可以设置一些学生感兴趣的主题，鼓励学生在写作时充分发挥想象力和创造力。这样，学生更容易完成写作任务，也能够体会到作文的趣味性，综合作文能力也会得到很好的锻炼与提升。

比如，在开展“续写故事”这个主题的写作教学时，教师可以在课堂上先引入一个有趣的故事开头，给学生讲一个关于“小金鱼”的故事片段，随后引导学生基于这个故事进行续写。不少学生充分发挥想象力，由小金鱼关于自己生活环境的自述引出了水污染的话题，最后还表达了自己的思考。这就是创新的体现。针对中年级学生开展写作教学时，教师要在指导方法上更加具有针对性，并且帮助学生逐渐适应不断提升的写作要求，让学生的综合作文能力在训练过程中逐渐获得进步与提升。