高校英语教育中跨文化教育现状与对策研究

孙雯，张夏

（空军工程大学，陕西西安 710051）

英语作为全国性的需要，在国际上的许多领域、文化共享等方面的应用十分广泛。英语在高校中更为重要，学好英语，是为培养翻译、跨境电商等英语人才做准备，更好地推动英语跨文化教育的发展。因此，高校教师要根据现在英语发展的现状，改变传统的英语教学模式，寻找新的英语教学方法，推动英语跨文化教育。该文就高校英语中跨文化教育的发展做出具体分析，并提出指导意见，希望能有所借鉴。

1 国际交流的跨文化需求

改革开放使我国国际交流越来越多，这种背景下，我国对于拥有较高英语熟练度的人才需求量逐渐增加，也给传统英语教育教学带来了一些困难。这也能够看出跨文化英语教育的重要性，通过培养跨文化英语交际能力能够有助于处理好不同文化和语言之间的矛盾。语言文化两者密不可分，语言是文化产物更是其载体，而语言又有着独特的内涵。跨文化教育能够打破传统教学模式，通过在教学当中融入交际的因素，为学生揭秘容易引起矛盾的文化因素，使学生在学习英语的过程当中，既掌握理论知识还能在了解文化背景的前提下，有着很强的交际能力。

2 跨文化教育面临的问题

2.1 英语跨文化教育师资力量薄弱

由于国家的政策改革，近年来高校的规模不断扩大，发展前景较好，收纳的学生增加，那么招聘的教师也随之增加。大家都明白物以稀为贵的道理，这就会放宽了对高校英语教师能力的限制，一些资质平庸的人可能就会入选，这样不仅不利于高校英语教学团队的建设，也不会对学生的英语跨文化教育起到实质性的促进作用。此外，还有一些学校投机取巧，聘用的教师缺少工作经验和教学能力，对英语跨文化教学的认识并不深入。或者是学校对教师的能力要求并不高，只要是个教师就在入选之列，即使是有幸建立了英语跨文化教学团队，也不会产生很好的作用和效果[1]。

2.2 高校英语教师缺乏语言功底

目前，在高校进行授课的教师，他们的教学经验虽然很丰富，但是随着当下教育的改革和发展，他们固有的教学模式难以适应当下学生的学习。虽然学校对跨文化教育也进行了一些改革，但是要想让教师和学生在很短的时间内接受也是很难的。在当下的英语教育中，如果英语教师自身都缺乏扎实的语言功底，那么对学生的教育也无多大益处。此外在课堂上，教师对外国的文化涉及不多，这就不利于跨文化教育的学习。

2.3 英语教材内容单调

英语教材是学生英语的前提，针对高校英语培训，教育部也设有专门的教材。但是，这些教材还是沿用了传统的教育模式，内容比较死板，除了单词就是句子语法，很少有外国的文化和风俗。因此，这就反映出了一个严重的问题，在编选教材中，教学与文化的关系不能很好地融合，这就不利于教师传授跨文化英语知识，更不利于学生学习跨文化英语。

2.4 缺少参与国际交流和学习的机会

目前，我国与外国的交流沟通日益增多。在这个大环境下，实施跨文化教育是非常便利的。但是，并不是所有的高校都具备能够出国交流的能力，受资金等其他方面原因的影响，学生很难在具体的国际交流实践中加强跨文化教育的学习。

2.5 缺乏跨文化教育意识

受传统教学观念和模式的影响，高校英语教师没能意识到跨文化教学的重要性，阻碍了跨文化教学模式的构建与实施。在课堂上，有些教师只注重讲解一些实际性的英文问题，对于外国的文化很少提及。除此之外，在实际教学的过程当中会有一些学生语言运用的综合能力比较强，但是在实际的交际当中，还会出现各种各样的问题，而这主要也是突出了语言能力是跨文化交际的重要基础。但想要进行跨文化的交流，这种言语综合能力往往不够。在交流过程当中，言语上存在失误很容易就能够得到谅解，但如果是文化出现误解，会产生许多的摩擦，严重甚至导致交际失败，这就很难促进跨文化教育的发展。

3 推进高校英语跨文化教育的策略

3.1 加强对英语教师的跨文化交际能力培训

教师起到教学育人的作用，因此，教师也在高校英语跨文化教学中起到举足轻重的作用，是跨文化交流的推动者。所以，高校要十分重视英语教师的个人素质的培育，顺应时代的发展潮流，建立科学的跨文化教学观，提高高校教师的跨文化教学意识。同时，各大高校还要不断加大对英语教师跨文化教育的培训力度，首先让英语教师有加强跨文化教育的意识，而后通过前期对高中英语教师的跨文化教育素质的培训，可以为其提供一个平台来阐述自己对跨文化英语教育体系的认知，使跨文化教育观念更加深入人心。只有教师能够树立正确的跨文化英语教育意识，才能更好地引导学生对于跨文化的心态和看法，然后再将一些教学方法应用到学生学习中，进而促进教师提高跨文化教学能力，更好地为学生服务，推动高校英语的跨文化教学向多元化发展[2]。

3.2 创新英语跨文化教学方式

3.2.1 改变教学方式

受传统教学方法的影响和制约，教师在课堂上扮演的是权威者角色。在英语课堂上，教师总是占据了大量的时间，留给学生思考问题的时间很少，这难免会让学生养成依赖心理，再也难以调动学生学习跨文化知识的积极性。因此教师要充分理解学生的学习特点和习惯，找到适合学生学习的方法，然后将这些方法汇总，教授给学生，让学生在新式的教学理念影响下学好跨文化知识。

3.2.2 更新跨文化教育的教学观

关于英语跨文化教育，教师一定要更新教学观念。在跨文化教育当中，英语教学最主要的目的是能够使学生掌握除母语以外的另外一种语言体系，并且会用这种全新的语言体系感知和认识相同的物质世界，通过向学生灌输的文化知识，使语言教育和文化教学逐渐联系起来，最终使文化贯穿在英语学习的各个阶段。因此高校英语教师要特别关注学生跨文化交际意识。而要使学生交际能力得到培养，最好的方式是让学生沉浸在浓厚的英语文化氛围当中。通过和外籍教师的接触或者参加和西方文化有关的活动，能够使学生对于外国文化有直观的认识，在这个过程当中也能够使其对西方文化有更加直观深刻的认识。除此之外，交际训练必不可少。像一些传统的训练方式，可以就某个国家的风俗文化进行讲解，通过观看影像资料的方式提供相关的信息，来使学生进行交际训练。

3.2.3 引进跨文化知识教材

由于教材的内容死板，给学生介绍的跨文化知识很少，这就很难让学生在课本上学习跨文化知识，所以，高校要注重引入与英语文化密切相关的教材，让学习更加贴近外国英语文化，要学生学习跨文化知识置身于真实的场景中，这样学生就会对跨国文化交流形式有更加深刻的认知。例如，在学习大学综合英语时，有关种族歧视的文章，教材上就可以多介绍一些有关种族歧视的背景和文化内容，让学生更好的理解和学习。

3.2.4 举办跨文化讲座

高校学生对跨文化有了一定的了解后，高校可以请一些知名的外教开展一些有关跨文化知识的讲座，让学生在听讲座中体会外国文化的魅力，增强学习跨文化知识的热情。通过这种方式，增强高校跨文化教育的高效性。

3.2.5 讨论与阅读

英语离不开学生多读、多写，因此，教师要鼓励学生在课下多了解和阅读西方文化的书籍，在阅读西方文化书籍时，要有意识地将一些美文美句摘抄下来，同时还要比较中西方文化差异，并与学生进行交流，感悟不同国家英语文化的魅力，进而提升学生跨国文化交际能力。

3.2.6 创设跨文化交流实景

实践是检验真理性的唯一标准。在学习跨文化知识时，英语教师要有意识的设置一些真实的场景。例如，高校教师可以塑造一个与我们认知当中美国人思维方式、性格完全不同的人物，而后让其与正常美国人思维方式的扮演者进行交流。不同性格的冲撞下，一定会产生许多矛盾，通过这样的矛盾，可以体会到美国文化的特点，以此来不断提高自己对于文化的敏感度。在这样的真实场景当中，可以分析本土文化当中对于自己的利弊，也能够分析西方文化当中可以汲取的部分，从而有意识地改变自己的语言体系或者行为模式，真正使跨文化的价值发挥出来。这样不仅能够让学生更好地学习跨文化知识，而且有利于学生跨文化意识的提升，进而促进英语课堂的高效性。

3.2.7 创新考核方式

大学英语等级考试是以往英语教学考核的标准，但这种标准在当下所发挥的价值并不高。为提高学生跨文化学习的积极性，这种考核方式应有所改进，毕竟英语最终还是要回归到生活和实践中的，所以像跨文化背景再现、音乐剧、日常交际等都可以作为多元化考核的一种方式，这种完全创新的考核方式无疑是带动学生学习和应用英语的动力[3]。

3.3 采用多媒体教学方式，提高跨文化教育水平

受传统教学理念的影响，在课堂上，多半是教师在讲述知识和练习，并没有给学生表现自己的机会，反而会让学生觉得课堂很无聊。然而，通过多媒体教学这种方式，加强课堂教学的信息化建设，将英语跨文化知识点、教师讲解的视频有机的结合，并且将一些英语中的学习思想和方法融入其中。同时教师要结合多元化的教学方式，将现代化的教学模式与学生的课堂联系在一起，例如，在课堂上，教师不要单纯地给学生讲解英语跨文化知识点，还要在网上找一些有关外国文化的视频、电影等放给学生观看，还要给学生放一些英文歌曲，让学生感受到不同的风情。因此，发挥现代化信息技术的作用，能够提高英语跨文化教育课堂的高效性，进而促进学生英语跨文化核心素养得到有效的提升，改变学习英语知识的枯燥乏味，让学生真正热爱学习跨文化英语，实现学生全方位的发展与进步。

3.4 跨文化视角下学习英语

英语作为一种人文性学科，能够给学生表达内心情感提供一个机会。有些时候，如果一个人压力很大，就可以听一些英文歌来舒缓自己的情绪，发泄个人的感情，让学生在音乐和电影中找到情感的寄托。所以，教师不仅要给学生讲述英语单词和语法，还应该借助英语这种教育平台，给学生多多创造涉及国外的文化和人文情怀的机会，播放一些英文电影，既能给学生填充心理的空缺，还可以提高学生的语感[4]。还可以推荐一些有文化特色的影视剧，使学生更形象的记忆相关的文化背景。这样不仅可以使学生有效地学习，还能提高学生的文化素养。这样既可以让学生得到学习外国文化心理上的满足，还能让每个学生都能得到更好层面的发展。

3.5 提高跨文化意识

跨文化意识是一个抽象的概念。从学生角度而言，是学习新的语言以及学习其背后的文化。而学生语言知识体系的构建是逐渐形成的，作为高校英语教师要认识语言知识并分阶段进行。初级阶段可以通过介绍词语以及日常交际用语当中存在的文化因素，来培养学生跨文化意识；中级阶段，可以让其了解某个国家的文化背景。终极阶段可以使学生掌握熟练的语言能力及应用能力，能够对外进行正常的沟通和交流。而在培养学生跨文化意识当中，要考虑到导入内容的选择。因不同国家文化呈现不同，将英语作为本土语言的国家众多，虽然属同一语言体系，但呈现出许多本土化特点。伴随全球化的发展，许多母语不是英语的国家也在学习英语文化，这就使英语本身无论是在发音，还是在语法上都会呈现一些差异。而想要实现无障碍的跨文化交流，一定要掌握不同主体之间的差异。此外，在相同国家的社会背景下，也会存在着地区和社会阶层的因素，会使英语更加复杂化[5]。想要培养学生跨文化意识，要培养学生对不同文化差异的理解力和敏感力，这往往是从对比开始的。学习外国语言实际上与学习母语呈现出相辅相成的特点，只有在对本土文化有深刻了解的基础之上，外语学习者才能够对于外语文化有更加全面具体的正确认知。所以，在培养跨文化意识同时也要加强其对汉语文化的理解。教师在教学的过程当中一定要将教材与英语文化背景知识紧密联系在一起，要逐渐引导学生对于不同文化之间的差异及语言呈现出的特点进行比较，使学生对跨文化教育模式有更加深层次的思考，从而利于跨文化英语教学的开展[6]。

4 结语

综上所述，在英语教学中，跨文化英语的教育意义重大。学好外国文化，不仅能够提高高校学生的英语成绩，还能够培养学生的英语文化素养。通过跨文化英语的学习，能够让学生学习的视野更加开阔，不再仅仅局限于一些单词、短语、句子和语法，让学生真正了解英语的内涵，进而助力高校跨文化英语课堂的水平提升，为学生学习跨文化英语教育提供更加有效的方法。