微型课程在中职英语教学环节中的设计分析及应用<br/>——以第一师阿拉尔职业技术学校为例

微型课程在中职英语教学环节中的设计分析及应用
——以第一师阿拉尔职业技术学校为例

2020-01-01张雯

文化创新比较研究 2020年17期

张雯

（第一师阿拉尔职业技术学校，新疆阿拉尔 843300）

微型课程简称微课，它充分利用了信息化设备对知识点进行了详细的归纳，具体运用了声音、图片、文字、视频等多种元素，让普通的英语学习和教学有了新的拓展空间，从而提高教学质量和教学水平。随着“互联网+教育”时代的到来，我们也看到了教学模式与学习方式的改革，微型课程作为一种新的教学工具和教学形式的出现，使学生学习方式发生了变化，调动了学生的积极性[1]。通过文献收集，2014年龚李梅在《微视频在初中英语听说课教学的微课应用探索》中提出在英语听说课教学中，充分利用微课来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，会起到事半功倍的效果[2]。2017年许秋君在《微课视角下的教材文本再购研究——以中职英语为例》明确提出利用微课完善中职英语教材存在的一些问题，针对教学目标和教学重难点，提高教学效率[3]。2018年陈烨在《中职英语词汇微课设计与实验研究》中指出通过相关样本检验，验证了英语词汇微课能够提高中职学生的英语词汇记忆能力和运用能力[4]。针对以上文献归纳，笔者通过教学实践，现就微型课程在中职英语教学环节中的设计分析及应用展开研究，提出自己的观点，细化教学内容，实现微课设计与应用相统一，以学生为本，通过微课介入来提高学生英语实际运用水平，进而提升中职英语教学质量。

1 常见英语教学环节微课程类型

（1）导入式微课程：在课前预习时，为了让学生能更好地进入新课程，实行导入式教学，快速进入新的知识领域激发学生的学习热情，在微课程环境中制定学习任务，能轻松高效地让学生快速明白所预习的内容。

（2）讲授式微课程：在传统的教学环境中，教师起着主导作用，在教学过程中重复教学内容，但教学效果并不明显；而微课程的出现，可以将难懂，难理解的教学内容通过视频的形式呈现出来，配上精美的图片、吸引人的动画和幽默的话语，将学生的注意力快速集中起来，吸引学生来观看，对巩固知识及掌握知识重难点起到了很好的促进作用。

（3）复习式微课程：又称答疑式微课程，在复习知识点的环节中，围绕知识点疑难问题进行分析与解答。为了减轻教师的压力，避免在各个平行班的教学过程中反复教学，让学生不受时间、地点的限制，并根据自己的知识及时观看微课，可反复看、跳跃看，适合学生自主学习。

（4）拓展式微课程：教学的结果就是要达到知识的拓展，课堂不是唯一的授课地点，英语教学要提供给学生听、说、读、写的练习，拓展式微课程就是使用微课程的形式，在中等职业学校英语教学中，加强学生的实际运用，让所学语言场景用在现实生活中，让学生感受到学习英语的乐趣。

2 微课程在中职英语课堂教学中的设计分析

在实际的英语课堂教学过程中，教学过程必须合理清晰。为确保教学工作有序地开展，提高课堂教学的质量，微课程符合教学标准及教学实践要求，以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节进行教学和学习的过程。作为一种新型课程教学资源与模式，微观教学为中职英语课堂带来了新的启示[5]。

2.1 课前教学准备

在英语教学开展之前，以教材作为标准，做好备课工作。在备课过程中，依据教材内容，积极对教材内容进行分析，选择关键点和难点，结合学生现有的知识储备，并使用屏幕录屏软件创建动感幽默的画面和简明扼要的讲解制作成微课程。课前发布到班级群雨课堂或蓝墨云班课的学习空间中，供学生观看准备，为新课学习做好准备和铺垫工作。在使用中，引导学生先借助微课视频自主学习，将学习中的不懂之处记录下来，在课堂教学时向教师提出问题，共同探讨解决。这样的预习更有针对性，使学生和教师的距离更近，让学生有足够的时间思考，逐步培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.2 课堂导入

精彩的介绍可以有效地吸引学生的注意力，也是教学工作的保证。良好的课堂导入，可以调动学生学习的积极性，使学生能够及时融入英语课堂。根据学生心理，视觉和听觉的冲击能对学生产生一定的吸引力。利用微课程导入新课，声音和视频等技术元素可以让学生将注意力和兴奋点转移到教学内容上。在实际课堂导入中，教师可以选择微电影导入、故事导入、歌曲导入、情境导入等方式，比如，在微课中插入小猪佩奇动画，经过技术处理，变成人机对话，增加趣味性，用学生感兴趣的人物引入到英语教学中，从而达到良好的教学效果。

2.3 课堂教学

微型课程制作中的主题选择很重要，选一个知识点，有效解决重点和难点问题。所以英语微课程的制作对有代表性和典型性的问题或者内容要进行设计，通过典型实例培养学生自主探究或合作探究，理解和消化易错的内容，微课能把知识点碎片化，符合新时代碎片化学习需求，短而精的学习内容使学生比较容易学会，从而提高英语水平[6]。同时，微课具备反复播放、快进、暂停、后退等功能，可以让学生反复观看，以达到熟练掌握，融会贯通。

2.4 课堂反馈

教师利用信息化教学平台让学生进入蓝墨云班课或者雨课堂，在教学平台中把教学微课程、教学短视频、课件及图片传递到平台中，学生可自行下载观看，在平台中有头脑风暴、课堂演练、学生评价、学生互评、教师评价，多种评价机制，让学生和教师之间的教学交流更加及时有效，能快速解决学生的疑问。学生们对微课程的意见能更好地让教师把握课程，比如，微课程的难易程度，学生们的理解掌握程度，在平台中都能很好地反馈出来，以便教师随时提高微课程质量。

3 一师职校教师对中职微课程的需求分析

调查目的：了解教师对信息化的途径使用情况、微课制作、微课使用环节等情况进行全面了解，从而指引教师使用微课方式进行教学，提高学生学习效率，帮助教师实现高效课堂提供有效途径。

调查方法：制定问卷调查项目，采取无记名问卷调查的方法，问卷设17 个选择题。

调查对象及范围：第一师阿拉尔职业技术学校全体教师均在问卷调查范围之内，涉及汽修、机电、艺术、护理类等多个专业教师。

在信息化教学中，微课是一个“新潮”教学手段，由于第一师阿拉尔职业技术学校位于新疆南疆地区，且该校教师的平均年龄在40 岁以上，诸多因素在内，可能与发达的地区大相径庭。该校位于新疆阿拉尔市，是该市唯一一所中职学校，根据该地区的情况和学生就业情况，该校设有如下专业：汽修、机电、社会文化艺术、计算机、烹饪、护理、群体艺术、会计等近10 个专业，调查的范围较广。该校2014年搬至阿拉尔市新校区，班级里一直没有投影、一体机之类的设备，直到2018年才将一体机全部配齐，且该校教师年龄偏大，计算机使用水平有限，导致仍有8.60%教师完全不用信息化手段。面对中职生学习积极性、主动性差的情况，提高课堂效率，有46.24%的教师尝试用新的教学手段来改变现状；学校每个专业都开设了英语、数学、语文等基础性课程，大部分基础课仍然采用传统教学方式。对于中职生而言，学习习惯较差，时常有睡觉、聊天、注意力不集中的情况，导致上课过程中存在知识点不理解的情况，教师为了最大限度地帮助学生，76.34%的教师会重复讲解，6.45%的教师进行单独辅导，17.20%教师会引导学生自主学习。微课是新型教学手段，该校教师们一直在探究、尝试的道路上，但学校有部分教师将要退休，习惯用传统的教学方法教学，且对新的教学手段兴趣较低。

微课的使用能够大大改善中职学生学习效率，提高中职学生的学习兴趣，为了提高教学质量，教师们都在设法考虑换新的教学方法。但对于户外授课教程，可能存在不尝试微课的情况。该校中职专业课程，大部分是实训类课，但该校存在实训设备紧缺的现状，且学生自控能力差，导致部分实训设备损坏，借助信息化手段微课形式，提高了专业课的直观性。中职学校实训类课程，在学生未掌握训练方法前提下，借助微课教学让学生直观地对学习内容有了掌握，有了学习基础，学生实训时，既节约了时间，也减少错误频率。微课的录制需要掌握多种软件的操作，对于年龄较大教师来说会比较困难，但也有教师对这种新的教学手段很感兴趣，正在探索使用；为了完善教学课题，课题组的教师们使用制作频率较高。微课方便、快捷、短小精干的特点能够在教学的各个环节得到使用，为了有更高的学习效率，一半的教师会在上课时使用微课，但在其他教学环节也均有教师使用微课。调查结果显示：随着信息技术不断地发展，越来越多的方便快捷的APP 产生，寻找一个有效、方便的方式来提高教学能力是十分必要的，微课就是这个必不可少的教学手段。

4 微课程在一师职校中职英语教学中的应用

在学习中职英语第2 版第一册Unit 3 How much is it? 单元时，笔者利用微课程形式进行课程的导入、讲解、复习和拓展。该单元的重点是学习购物，现在“双十一”的购物热情还未褪去，黑色星期五又随之而来，通过中西方购物文化微视频导入，迅速抓住学生们的兴趣点，从而能更好地开展新课的教学。网络趣味性用语“剁手已经无法阻止购物了”“刷脸也可网购”fat cat（大款），swipe card（刷卡），face swiping（刷脸）等英语表达，增加了学生英语的词汇量。在微课程制作中还出现了购物场所、购物商品，商场中出现的降价标语，这些单词如何用英语去表达，作为预习任务交给学生们去解答，通过这种形式可以使学生对全新的知识有一个良好的预习状况。这个单元的语法知识点是There be 句型，在授课过程中笔者实行讲解式微课呈现，给学生展示制作好的There be 句型微课程视频。在播放环节中指出句型中的重点和难点，并有相应的试题练习。在视频讲解完成后，引导学生对知识点进行详细的解读，内容由浅入深，安排学生结合自身的情况选取适合自己的内容。

在即将结束的单元总结中，进行复习式微课，解答学生出现的难题。把已学单词、句型及重要的语法点，利用微课程呈现详细的英语结构体系，配上适当的音效和教师的声音，使教学内容以图文和声音的形式表达出来，让学生随时随地通过手机网络回顾该单元的知识点，达到巩固和提高。

在中职英语教学中，最重要的是对所学知识的实际运用。一是口语运用的拓展，把所学单词和句型用在现实交往中，增加英语的实用性，让学生觉得英语在实际生活中也有所用途，增加学英语的动力，摒弃学英语无用论[6]。在教学中，要注重分层教学，有部分程度好的学生有能力向更高学历冲击，那在知识点的讲解时要有意识向横向纵向拓展，而微课程作为多媒体的教学形式，可以运用视频方式将教学内容的重点、难点知识进行标记和重点讲解，很好的兼顾所有的学生，为学生提供一个良好的自主学习平台。

5 课堂实践应用效果

在英语教学中，使用微课程结合单元教学重难点，学生学习较难理解的地方，有针对性地设计出形式多样、方式灵活、系统的专项检测练习微视频，在课堂练习和课后复习环节中，开展强化练习和有效复习。实践证明，英语课外活动是学生提高英语水平的重要途径，例如，英语歌曲演唱比赛、英语朗诵比赛、英语演讲比赛等，在准备中充分发挥微课优势，模仿中形成良好的英语学习口语交流环境，将微课程和英语教学有机结合，在一定程度上改变了教学方法和教学手段，提高了中职英语课堂的教学质量。虽然微课程具备培养学生自主学习的优势，但对于一些学习积极性不强的学生，可以采取措施与学生一起观看，并在观看时与学生进行及时交流。在中等职业学校的英语教学中，笔者清楚地认识到微课教学的优势和短板，合理科学地运用微型课程教学，切忌为了微课而微课，教学模式需要创新，需要高成效，但是盲目的微课课程，不考虑实际应用是毫无意义的。