微课在高校思政课教学中的应用创新研究

杨芸

（铜陵职业技术学院，安徽铜陵 244061）

现代信息技术和网络技术的飞速发展，给高校思政课教学带来了新的挑战，传统的思政课教学模式已经不能完全适应当前形势发展的需要，考虑到大学生逐渐转变的学习理念，高校思政课教师应该正确看待当前思政课教学过程中遇到的难题，要充分认识到信息技术和网络技术对于课堂教学的推动作用[1]。因此，引进微课教学模式是响应时代发展的需要，也是满足当前大学生学习需求的必然选择。高校思政课教师应该加强微课教学研究，设计和制定更适合新形势下高校思政课的微课教学模式。

1 微课在高校思政课教学中的应用现状

1.1 微课学习情况和应用效果

进入新时代，大学生的个体素质和特点也在急速转变，他们对于微课这种新型的教学模式普遍持肯定态度，思政课微课教学模式受到了多数大学生的认可和喜爱，在他们看来，微课不仅颠覆了传统的教学过程和模式，将学习过程的各阶段控制思想融入教学模块当中，还特别突出了思政课当中的抽象知识点，并将其单独设置，让学生更容易理解和接受[2]。当然，在微课学习情况和使用效果方面，有些大学生也对微课持否定态度，认为微课只是单纯增加了学习任务，或者认为只是换了一个平台或形式，没有本质上的变化。

1.2 微课对思政课堂教学的影响

微课的出现，显然改变了传统的思政课教学模式，大部分大学生认为微课将传统思政课堂的单一性和刻板性进行了优化，给学生以更为开拓的学习空间；有些大学生认为微课的出现，不仅丰富了学习方法，也从根本上将思政课教学内容进行了升华。毋庸置疑，微课的出现对思政课堂教学的影响是明显的，加入微课环节，一方面进一步突出了课前预习的重要性，学生可以通过教师提前发布的微课视频对教学内容先期进行学习，并且有充足的时间对教学内容进行拓展；另一方面完善课后学习，引入微课系统之后，教师与学生之间的互动平台实现了更大范围的拓展，利用微课平台，教师与学生之间可以即时进行交流，并及时解决问题。

1.3 思政微课模式下学生学习效果

运用微课模式融入教学过程，使得传统的思政课教学出现了质的转变。具体表现在以下几方面。

一是微课的出现极大地激发了大学生对思政课的学习兴趣，与传统思政课相比，大学生开始主动关注思政课程，并且愿意利用课余时间主动探索思政课素材和内容，尤其是社会生活中的焦点问题、热点案例都很快成为广大学生进行研究的对象；二是微课的出现极大地丰富了学生的学习方式，由于微课将课后时间充分地利用起来，不仅使教师与学生之间的互动与交流变得更为频繁，而且学生与学生之间也加快了学习交流频率。为了完成学习任务，很多学生自发组成学习小组，在课堂教学之余主动进行交流和探究，合作学习、互帮互助的学习氛围很快便在学生群体营造起来；三是微课的出现极大地提高了学生的自主学习能力，培养了良好的学习和研究习惯，为今后的进一步学习和工作奠定了坚实的基础。利用微课，学生不仅可以提高学习效率，在短时间内把握学习重难点，同时还可以积极探究学习内容，尤其是对个别问题的质疑和探究得到了充分的锻炼，这些都提高了思政课的学习效果[3]。

1.4 教师运用微课教学的效果

从高校思政课教师的角度来看，微课的出现给广大思政课教师提供了更为便捷、更为科学的教学模式，大部分教师都积极主动地学习微课模式，并且很快便将微课运用在自己的思政课教学过程。

运用微课教学模式，一方面需要广大思政课教师主动参与微课教学模式的学习和培训过程，积极向新型教学方式和方法靠近，学习微课模式中的有利因素，将其融入当前的思政课教学过程当中；另一方面，高校思政课教师还应该根据思政课本身的特性和教学要求，在引入微课模式时，把握尺度和分寸，将微课模式的积极性尽可能地挖掘出来，同时还应该规避微课可能带来的负面影响[4]。就当前高校思政课教师应用微课的情况来看，根据调查结果显示，很多高校思政课教学过程中对微课模式的应用还没有得到普及，因此，高校思政课教师应该转变教学理念，及时引入微课模式，并对自己的思政课教学过程进行创新和改革。

2 微课在思政课教学中应用存在的问题

从当前思政课应用微课教学的现状来看，其主要表现出微课内涵理解不够全面、微课的制作较为粗糙、缺乏熟练的微课制作技术等问题，这些问题在很大程度上限制思政课教学应用微课的有效性。下面对这些问题做具体的分析。

2.1 对微课内涵的理解不够全面

当前，部分高校在应用思政课微课教学方面还存在认识上的误区，部分思政教师对微课内涵的理解不够全面。其主要表现在3 个方面：（1）微课教学内容与传统课堂教学内容之间无太大差异性。有些思政教师所设计的微课内容只是将传统课堂教学内容做了些许调整，例如，单纯地将课堂教学过程进行录制，本身没有对传统教学模式进行任何实质内容上的创新，使得微课教学的优势和作用未能有效发挥；（2）未充分认识到微课教学模式应用的价值。有些思政教师之所以运用微课模式，只是因为一些微课比赛的需要，完全没有将微课作为常规化的教学手段进行使用，他们在微课技术和艺术设计方面也没有进行较为深层次的研究和探索，使得微课应用效果受到限制；（3）未注重将微课模式与学生学习需求相结合。有些思政教师完全没有对学生行为进行相应的针对性研究，没有将微课模式与学生的学习需求紧密结合，使得微课与学生的结合度不够，影响了微课的效果[5]。

2.2 微课的制作较为粗糙

所谓微课，实际上是对教学内容进行精心筛选，进而以短视频的方式向学生展示，帮助其明确重难点，让学生快速掌握相关的知识内容。但是，现阶段很多高校思政课所制作的微课视频却相对较为粗糙，并未从教学内容的重点、难点进行入手展开设计，微课视频制作表现出较高的随意性。从具体来看，主要表现在两个方面：一方面，微课设计的教学目标没有突出，内容不够精简，同时所选择的内容也缺乏一定的代表性，语言上不够精练。此外微课教学内容没有吸引力，教学过程显得较为平淡，难以抓住学生的心理，使得学生参与学习的主动性显得不足；另一方面，微课的形式不够丰富，学生的学习兴趣没有得到激发，积极性没有得到调动，甚至部分微课内容的讲解和逻辑上都有错漏，影响了学生的学习效果。

2.3 缺乏熟练的微课制作技术

微课在教学中推进实施的过程中，对教师的专业教学能力，计算机应用能力等都提出较高的要求，但是当前高校思政课程教师在进行微课制作的过程中，这方面能力却显得较为不足，对实际教学效果造成影响。一方面，很多高校在推进微课模式改革的时候，没有对相关教师进行全面的微课技术培训，使得广大教师在制作微课视频时没有达到技术上的基本要求，例如，文字排版上的问题、动画和视频上的问题以及教学内容选择上的问题等，这些都属于微课制作应当具备的基本素质，但是缺乏对应的教学培训、制作经验，使得相关教师在微课制作上显得较为困难，也影响到制作的质量；另一方面，有些高校思政教师在学习微课制作技术方面，没有将其与思政课的特性进行融合，使得现代信息技术手段与思政课内容出现冲突，让学生无所适从，影响了教学效果。

3 微课在高校思政课教学中应用的优化措施

为有效促进微课在高校思政教学中的应用，使之在应用中发挥出较好的效果，当前应针对实际教学应用中存在的不足之处，采取有效的优化措施。从具体来看，可以从以下3 个方面做出改革。

3.1 充分利用网络技术，充实思政课微课教学资源

现阶段，高校思政课教师可以利用互联网平台所提供的各类微课资源平台丰富微课教学内容，通过充分利用网络技术，充实思政课微课教学资源，使得传统课程教学与微课教学有效结合，将微课教学的优势充分发挥出来。（1）高校思政教师应该利用网络平台构建思政课微课资源库，让学生能够利用网络获取与学习相关的微课内容，不仅可以丰富学生的学习内容，还可以提升思政课提前学习的效果。思政课微课的设计可以在内容上进行筛选，尽量选择具有多样性、生动的教学主题，以此来吸引学生的注意力；（2）高校思政教师应该打破传统思政课教学的局限性，以教材和教学大纲为导向，既体现教学内容，又紧密联系实际。教师应该考虑到学生的个体学习需求，不拘泥于传统思政课模式，充分利用微课资源拓展学习范围，提升学习效果，利用实际生活中的一些素材来阐述思政课程中的理论，使得课程教学与实际生活相联系，这不仅有助于学生理解，也能够让学生在现实中看到思政课程学习的价值。

3.2 强化微课技术培训，提升教师素养

微课教学对高校思政课教师的专业素质提出较高要求，要求教师熟练掌握微课制作、微课应用的相关技术，结合自身教学所思所想进行灵活的课程制作，这样才能更好地发挥微课教学的价值和作用。因此，在当前实际教学中应重视对教师微课技术的培训，使教师的专业素养得到提升。（1）高校应该为思政课设置有针对性的微课技术培训，不断提升教师的素养。培训的主要内容应该集中在如何应用新技术制作微课，以及如何利用微课为教学过程和改革服务，使高校思政微课逐渐向时代接轨[6]。（2）高校应该强化教师对微课制作细节方面的培训，使教师微课制作质量提升。一般而言，微课的时间较短，通常控制在10～20 min 左右，如何利用简短的时间突出思政课教学内容的重难点，需要思政教师在微课技术的细节方面进行探索和研究。一是要进一步突出学生的学习主体地位，以强化学生的自主学习能力培养为导向推进微课的改革过程；二是教师要注意微课内容的选择，避免出现枯燥、乏味的内容，影响微课效果。（3）高校教师应该注重微课制作的形式，要突出微课视频的生动性和趣味性，以此激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，进而激发其自主学习动力。如果微课视频中能够纳入更多的新型技术，在音频、视频以及图像等元素上进行改革和创新，那么将会收效更多，而这些都要求教师具备更高的综合素养。

3.3 加强教学研究，整合思政微课改革专题

随着网络技术和信息技术的发展，微课的模式也在逐渐进行探索和创新。高校思政教师应该充分利用网络优势，对网络教学素材和资源进行挖掘，从中探索更适合思政课教学要求的发展方向。一方面，高校思政教师应该加强微课教学研究，积极申报与微课教学相关的科研项目，以项目研究带动教学过程，以教学推动科研项目开展进行，通过教学和科研的相互促进，提升微课教学模式的应用效果；另一方面，高校应该在宏观层面上为广大思政课教师的微课改革项目进行统筹，整合思政微课改革专题，利用学校优质资源，多学科共同探索和发展，通过教学研讨，由各个学科派出优秀教师代表分享微课教学先进经验，实现互帮互助，共同提高微课教学效果，充分发挥微课在教学中的价值和作用[7]。

4 结语

综上所述，微课的出现给高校思政课教学提供了更多的可能性，高校思政教师应该抓住微课这一全新的教学方式，针对思政课的教学目标和教学内容进行相应的改革，一方面进一步突出思政课在高校教育中的重要作用，另一方面进一步推动微课教学改革，为后续的应用和发展提供借鉴。而在具体实施操作中，主要可从现阶段微课在思政课教学应用中存在的不足入手，具有针对性地做出改革发展，加强对教师专业素质培训和提升，加强思政微课改革教学研究，灵活应用各种网络资源进行教学，让微课教学在形式上、内容上都能够得到丰富，从而有效提升其在思政课教学中的应用效果。