中职卫生学校数学课程整合的对策研究

2020-01-01李娜

文化创新比较研究 2020年17期

李娜

（长治卫生学校文化组，山西长治 046000）

1 研究背景

当前的职业教育发展始终受到中央的高度重视，职业教育的发展也迎来了前所未有的机遇，然而，当前的中职数学教学令人担忧，通常课堂上死气沉沉，课后“题海”训练，以机械重复来“巩固”知识，以死记硬背来“强化”学生；课上、课下的训练缺乏针对性；管理不严导致虚假作业；为增强竞争力的重复训练等。造成该现象的原因是多方面的，如下分析。

从学校层面分析，中职招生难，为了完成招生任务，学校只能采取降分数的方法，从而导致招来的学生文化基础差，上课根本不知所云。为了不影响来年招生，防止学生流失，学校在学生成绩评价机制的现有标准上一降再降，以此保证学生可以正常毕业[1]。

从教师层面分析，首先教师教学水平不高，使数学课堂变得枯燥无味，在讲授中无法建立与课程对应的教学情境，难以激发学生的学习热情；其次缺乏恒心，在教师接新班后，总会想方设法制造一些教学情境，但是数学课程中并非所有内容都可创设出吸引人的情境，当学生觉得所讲内容枯燥时会逐渐减弱学习兴趣，这时教师会认为数学不是专业课，因此会造成教学松懈，如此循环，数学课越来越难上[2]。

从学生层面分析，当前的中职在校生大多是被中考“淘汰”的学生，他们基础差、底子薄，厌学情绪较重[3]。大多学生的数学成绩不及格甚至于几十分，只能选择对分数要求不高的中职学校。另外，中职生往往更注重专业课程的学习，多数学生认为只要好好学习专业课就能找到工作，数学对专业课学习帮助不大。

基于此，该文结合长治市卫校的实际情况，试图探索在中职卫生学校护理专业数学课讲授过程中，如何与专业课有机结合，并提升学生的学习热情，进而将数学课看作一门真正对工作、学习上有帮助的基础课。

2 课程整合概念界定

课程整合是指将原来自成体系的各门课程或教学环节中有关的教学内容，通过新的组合方式进行整理与合并，使相关课程能够形成内容冗余度少、结构性好、整体协调的新型课程环节，以发挥其综合优势，因此课程整合又可称课程综合化、课程统整，是课程设计领域出现的一种新趋势[4]。

由此可知整合的内涵为：首先应让学生充分认识到数学课与专业课之间的有机联系；其次教学内容应以整合方式展开，教师的授课过程侧重于数学基本知识点的梳理和数学课在专业课中的应用，而对推导过程应略讲或不讲；最后教师应扩充自己的专业知识储备，吸收最新的教学方法，从而促进课程的有效整合[5]。

3 中职卫生学校数学与专业课整合的必要性

在中职卫生学校进行数学课与专业课开展有效整合，可以更好地帮助学生适应社会，同时也可以促进中职数学教师的有效教学能力，有着十分重要的现实意义。

（1）在中职卫生学校的数学课堂开展有效整合，顺应了“效率至上”的需求，可以改变教师与学生传统教与学的关系。

（2）在中职卫生学校的数学课堂开展有效整合，可以有效地提升中职学生的综合素质。中职教育是职业的一种，目的就是培养对社会经济发展有用的人。数学课堂上有效教学，不仅可以促进学生对基础知识的积累，还可以使学生养成良好的职业道德，提高心理素质。

（3）在中职卫生学校的数学课堂开展有效整合，有助于提高中职数学教师的教学水平。教师教学水平高低反映了教师的素质、个人品质及教师本身的职业道德，教师必须注重自身综合能力的发展才能以个人魅力感染学生[6]。

4 中职卫校数学教学现状调查与分析

4.1 调查目的

通过对学生的问卷了解某卫生学校2013 级护理班学生对数学课重要性认知程度：其中主要包括数学课在生活中的作用；是否明确数学课的重难点；数学与专业课之间的关系；数学成绩的提升能否影响到专业课的成绩等。

通过对讲授数学课教师访谈应达到3 个目的：任课教师是否了解在哪些专业课中涉及到数学知识，用到了哪些数学知识，如何在课上实现二者的有机结合；现使用教材有哪些问题，了解现阶段校本教材的研究成果及开发现状；最新的教学方法、教学手段能否激发学生的学习热情。

通过对讲授专业课教师访谈应达到目的：是否存在专业课与数学课教学的严重脱节（可从教学内容和教学进度安排分析），引起该问题的原因；数学成绩对专业课成绩的影响[7]；所授专业课中用到了哪些数学知识。

4.2 调查对象

该次调查选取了某卫生学校护理专业2013 级218 名学生（由于专业特点，218 名学生均为女学生）进行问卷调查，调查学生的年龄在15～18 岁之间。这218 名学生均是在2014年7月招入学校的学生，当年的录取分数线为365 分（山西省中考统考成绩）。

对4 名一线教师进行访谈，其中数学教师3 名，专业课教师1 名。在教师访谈过程中，先对3 个文化教研室数学组的3 名教师进行访谈，分别是：杨老师48 岁，高级讲师，教龄26年；马老师38 岁，高级讲师，教龄15年；宋老师37 岁，讲师，教龄12年。还对一名护理专业课教师进行访谈：吴老师，47 岁，高级讲师，教龄26年，代病理学课程。

4.3 调查实施情况

调查过程中采用了匿名性的答卷方式，因此可以保证问卷的真实性与准确性，在发放的218 份问卷当中，回收214 份，回收率达到了98.0%，其中均按要求作答，所以此次问卷均为有效问卷，可信度较高。该次主要以学生视角为切入点，设计了12 个问题，由选择题的形式给出，主要涉及学生对数学课的认知、数学课与专业课之间联系等问题。

4.4 问卷结果分析

对学生问卷结果分析，可得出以下结论。

第一，大部分学生其实是喜欢数学的。但是由于学生理解能力差，初中学习习惯不太好，使学生以为自己不喜欢数学，但从调查结果看大部分学生还是比较喜欢数学的，只有不到22.7%的学生明确表示不喜欢数学[8]。由此可见，学生学习起数学并不轻松，因为学生学习数学的印象很难在短时间内有很大的改观。

第二，专业课程的教学中没有充分体现出数学的作用。当前数学课程能否很好地为专业学习服务，数学学习与专业课程之间究竟有多少关系，我们的学生是否感觉到数学如此重要的帮助作用了呢，调查结果表明，24.8%的学生表示感觉不到数学和专业课之间的联系，只有13.6%的学生认为能在专业学习中用到数学知识。由此可见，大部分学生不了解，数学课与专业课之间的联系。

第三，数学任课教师在很大程度上决定了学生学习数学的兴趣。问卷中问到“你认为什么可以激发你学习数学的兴趣”时，32.4%的学生把“一位具有良好个人魅力和丰富知识的数学教师”放在第一位，可见学生的数学学习兴趣在很大程度上取决于任课教师。由此可见，提高教师自身素质，言行举止的规范化、优雅化，使学生潜移默化地受到熏陶。

4.5 教师访谈及分析

在学生对数学课的认识上，3 位教师均表示学生还是认可数学课是重要的基础课的。在专业课中涉及哪些数学知识问题上，杨老师认为，“除了一些基本的数学知识外，函数问题在护理专业课中应用广泛，特别是指、对数函数的应用”[9]。马老师认为，“在一些医学仪器仪表上会涉及一些单位转换或者简单的数值计算，但是数学教学课时总共为28 课时，这样学生很难在计算能力上进行过多的锻炼”。在提升学生学习热情的问题上，马老师认为，“应对现有教材做进一步的细化以满足不同专业学生学习的需要”，宋老师认为“应多采用较新的教学手段讲授乏味的数学知识十分必要”。杨老师认为“在课堂上多与学生互动，引导学生自主思考”。

在如何在数学课与专业课整合的问题上，马老师认为，“整合的首要问题是明确数学课的教学目标，认真学习课本和教学大纲，另外还应研究护理学部分专业课中的数学体系，如果能将此体系结构化并细分至各个章节中势必事半功倍”。在校本教材的开发问题上，3 位教师一致认为，“除了在大纲要求基础上开发外，更多考虑专业特点，做到一纲多本，教材可以薄，内容不能薄”。

在是否存在专业课与数学课教学的严重脱节的问题上，护理专业吴老师认为，“在护理专业中，很多问题都涉及了数学知识，例如，护士在病房记录患者的体温、脉搏等信息涉及数学中集合的相关知识，药物及放射性物质的衰变规律涉及指数函数的知识。”杨老师认为：“函数部分应是在护理专业中应用最广的内容，例如，输液时液体与时间的变化规律、体重与每日摄水量之间的关系、人口出生率与时间的变化规律等都包含着函数知识，在讲解例题时应充分应用这些例子。”

在数学成绩对专业课成绩影响的问题上，吴老师说，“数学成绩优异的学生在专业课学习时确实比较轻松，学习热情也高涨，对专业课学习的自信很足，并且在考试过程中也可以取得比较好的成绩”。

通过上述对教师访谈的梳理，可得出以下结论。

第一，教学目标不明确，不能很好地衔接专业课。一些专业教师在授课过程中发现学生在数学课上学过的内容不少，掌握的内容不多，特别是与该专业切实较多的数学知识反而是一知半解，如函数的应用。

第二，使用教材的问题。虽然中职卫生学校数学教材多次改革，实施一纲多本，但教材缺乏专业特点，不能为专业课很好的服务。通过访谈，了解到一些专业课教师对数学教学内容改革非常支持，并愿意一起开发适合于该校护理专业的数学教材。在教材中例题的选取上，要着重选取哪些蕴含数学知识的护理专业问题，如在集合章节中，可以引入护士记录病人体温、脉搏等信息的例子；在函数章节里，引入男女出生率与时间之间的关系等问题。

第三，数学教学学时有限（28 课时），使得学生平时练习过少，不能很好地理解其中的数学思想。

5 数学与专业课有效整合的对策

5.1 设计教学目标

根据专业特点，合理安排课程体系，设定具有针对性的教学目标，注意教学内容与专业课之间的衔接。对于护理专业学生，应重点掌握集合、函数的基本概念及应用，对于一些数学推导要略讲甚至不讲，因此在教学导入时，让学生了解在该专业中哪些领域里涉及到了集合与函数的应用。

5.2 改进教学方法

改进现有的课堂教学方法，如利用微课教学来激发学生学习热情，启发学生自主思考，微课教学是近些年来新兴的教学方法，它主要特点是；教学时间短、教学内容少、资源容量小、资料使用方便、主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强等，这也正迎合中职数学教育的特点，中职数学教育自身就应该有很强的针对性，对于与专业关系不近的教学内容大可不必讲解。