新TEM4 英语反驳写作有效性及反驳无效原因研究

兰 玉

（广东外语外贸大学南国商学院，广东 广州 510545）

2016 年英语专业权威考试英语专业四级（TEM4）进行改革，写作题型改为能根据所给作文题目、图表或阅读材料等进行写作。改革后近几年真题均要求考生阅读理解、评估判断所给材料，写作时概括材料主要内容，基于材料提出自身见解，评分标准中“能针对原文观点展开讨论”说明学生应对材料中多方观点做出回应。Leitão[1]曾指出写作论证是与假象对手的对话，这意味着作者不仅要呈现自身观点，还要能对反对意见和观点做出预期和回应，包括对不合理或错误观点进行反驳，要求学生具备良好分析、评价等思辨技能和思辨特质，如“追求真理”“愿意阅读倾听不同观点”。[2][3]但不少学者指出英语专业学生思辨能力薄弱。[4][5]本文研究者也发现，学生写作时通常只论述自身想法，忽略材料中与自己不同或对立的观点，更不要说进行反驳。

为了培养英语专业学生的思辨能力、帮助学生在新TEM4 写作任务中有良好表现，有必要研究学生英语反驳写作的有效性及反驳无效的原因。

一、文献综述

学者们普遍公认写作中讨论以及反驳对立面观点对议论文说服力有很重要的作用，[1][6][7][8][9][10][11]也有助于得出最终结论。[12]Qin & Karabacak[9]的研究相关性分析发现议论文的质量与基本论证要素（即自身论点和证据）不相关，与对立面观点和反驳显著相关。还有学者指出包括反驳在内的论证不仅对议论文说服力起作用，对任何一门学科来说都是必要的思考方式，[13]对专业学习也有好处。[14][15][16]

但研究发现，学生命题作文容易忽略其他观点、不承认对立面观点、也不会进行反驳，[10][12][13][17]对对立面观点关注的匮乏让人触目惊心。[18]这种情况在英语为母语的学习者和二语学习者中都存在。[10]刘应亮和陈愿[19]对英语专业二年级学生的36 篇命题作文进行数据分析，发现只有8 篇文章提出反方主张，仅有一篇文章进行了反驳，反驳论证的依据还不够充分。

中国大陆本科生写作缺乏反驳可能的原因是国内重大测试的作文题目通常不鼓励反驳，议论文教学也通常忽略与对立面观点和反驳相关的教学内容。[10]刘应亮和李思琦[11]就曾指出：“学生所选论证结构和之前接受的作文训练有关。学生在初高中学习的传统三段式写作模式并没有强调包括反方观点。” 研究显示各国学生写作缺乏反驳的原因还有：反驳会增加认知负担和精神付出，[19][20][21][22]作者认知上有保持前后一致的倾向，[23]学生常常意识不到考虑对立面、反驳对立面能增加他们的论证力度[24]，学生对批评或被批评感到不自在[15]，要学生想出对立面观点非常困难，因为他们以自我为中心，缺乏支持对立面观点的知识[1]，自我为中心使得年幼的孩子很难从自身观点中抽离出来考虑其他见解。[13]

关于如何提高学生的英语反驳写作能力，Liu & Stapleton[10]实验研究发现在课堂直接教授反驳有助于学生将不同观点融入自身议论文，但一些反驳无效。该实验在英语专业四级改革前进行，没有过多关注学生反驳的质量。而论证的说服力要靠传达的内在信息，[25][26]并非依靠在形式上有与对立面观点相关内容。另外，Nussbaum & Schraw[12]研究“标准指导”和“图像组织”在帮助学生融合论证和驳论方面的效果。该研究的一个不足之处是研究者没有仔细测量和报告反驳的数量。

综上所述，国内外对英语反驳写作研究主要探讨英语反驳写作的作用和影响、学生对其他观点的关注情况、学生写作缺乏反驳的原因、如何提高学生英语反驳写作能力等方面，对学生英语反驳写作的有效性几乎只是一笔带过，也缺乏深入分析学生反驳写作无效的原因。本文将分析学生自主思考和写作的结果，即作文文本，关注学生反驳写作的有效性并分析无效反驳写作内容，以便教师更好地帮助学生提高英语反驳写作的能力。

二、研究设计

（一）研究问题

通过分析新TEM4 写作文本，本文试图回答以下两个问题：

1.低年级英语专业学生英语反驳写作的有效性如何？

2.若反驳写作内容无效，无效的原因是什么？

（二）数据来源

本文研究对象为华南某大学159 名一年级英语专业学生，年龄在18 到20 岁之间，来自国内各个省份，学习英语10 年左右，每周上两节基础英语写作课，由同一教师授课，在学习英语反驳写作之前的练习中，没有学生提及对立面观点，因此他们具有较强同质性。

教师用两周时间在课堂分别讲授如何从八个角度和四个标准对对立面观点和证据进行提问，引导学生评估和判断对方的观点和证据。八个角度和四个标准改编自Elder & Paul[27]提出的设置问题维度。两周后学生进行新TEM4 写作模拟题练习。

（三）数据编码

本文对159 份模拟题作文进行了文本分析，题目[28]如下，括号、括号中内容及下划线为后加：

With the increasing use of the Internet，online shopping is becoming a truly global experience.Just like a coin that has two sides，online shopping has some advantages and disadvantages.The following are the advantages and disadvantages of online shopping.Read carefully the opinions from both sides and write your opinion in no less than 200 words，in which you should give your view on this issue.

Advantages Disadvantages If you have access to the Internet,you can(A1)make purchase anytime and anywhere.That’s the main reason for the popularity of online shopping.Without physically visiting numerous stores, online shopping (A2)saves a lot of energy from testing products and comparing prices. Many online stores make it possible to(A3)choose from a big array of potential purchases.A physical store may only provide you with limited options. However,an online counterpart may offer you additional choices of design and color.For example,retail giant Wal-Mart sells their additional items only from their website.Additionally you may find various homemade items online which would be unavailable in physical stores. Shrewd shoppers often search for the best price before making the final purchase.Then you can shop online,which(A4)offers the item at a lower price. One of the biggest concerns about shopping online is(D1)the safety of your personal and financial information. (D2’)Nowadays many online shops are not legally registered,which (D2)leaves the consumers at greater risk of being cheated of their money. Moreover,(D3)online shopping makes you unable to actually touch the item or try on the clothes before you buy them. (D4)What you see online may not be precisely what you receive.Sometimes,the item can’t live up to the expectations you had when you made your online purchase.The color may have slight difference from what you saw on the screen. However,it can reduce the chances of disappointment if you buy items in the physical stores. In addition, in case you are not satisfied with your purchase,(D5)it’s quite troublesome to return the item.

如文中所示，支持网购的理由有四个，反对的理由有五个。从八个角度和四个标准衡量判断，A1、A2、A3、A4、D4 有较强说服力，无法反驳。应反驳的观点及其缺点或错误如下：D1 不具普适性，无法证明因为网购个人财产和信息安全普遍出现问题；D2 也不具普适性，尽管媒体报道不少，但实际生活中网购被骗的人在少数，支持该理由的证据D2’“许多网络卖家非法注册”也不符合事实或缺乏有力证据支持；D3 对“buy”网上购买的概念理解不准确，网购中买家把钱转到第三方平台，收到卖家发来的货物后，如果满意确认收货，购买行为才发生，因此购买之前除个别情况外买家可接触和试用商品；D5 不符合事实，网上卖家对退货设限少、快递点较多、有上门取件服务，而实体店退货需买家亲自去、与卖家面对面交流、通常只换不退。

研究者在分析文本之前对159 份新TEM4 模拟作文进行了编码。除完全没有反驳的文本单独计数，编码涉及三方面：一是看学生是否提及D1、D2、D3、D5 及D2 的证据D2’，编码主要参照材料中关键词及其同义词、近义词在学生文本中出现情况，如有出现，分别标注D1、D2、D3、D5 及D2’；二是看学生能否对这些理由和证据进行有效反驳，若反驳有效，标注D1*、D2*、D3*、D5*及D2’*。

编码的第三个方面是看学生反驳写作内容无效的原因。先由两名教师独立分析文本的思想单位（idea unit）。Jonassen & Kim[13]指出思想单位是明显清楚的想法；从句子开始寻找思想单位，一个句子可能包含不止一个思想单位。两名教师分析思想单位之后，总结归纳反驳内容无效的类型，然后协商确定一致的错误类型名称。之后，由另外两名教师根据以上错误类型名称再次独立分析所有文本，存在异议的地方经协商达成一致。根据思想单位分析结果，最终确定学生反驳写作内容无效的四个原因是提出建议、误解原文、歪曲事实和言及其他。在Qin & Karabacak[9]文中，满分作文用建议进行反驳，但建议实为怎么解决问题，未指出原文不合理处，因此我们认为建议不能算作有效反驳。下表对学生反驳写作内容无效的四个原因举例说明（保留原文语言错误）。

表1 学生反驳写作内容无效的四个原因

误解原文It is not true that shopping in physical stores can reduce the chances of disappointment.It takes for granted that shopping in physical stores must be good.However,in fact,there are many disadvantages in physical stores. 歪曲事实 Online shop owners all adhere to the “Customers are god”service attitude. So returning goods will not waste any time. 言及其他It is true that online shopping indeed saves a lot of energy from testing products and comparing prices,but is it everyone’s purpose? Probably not.Actually,many people,especially the teenagers,would like to go shopping with their friends when they are free.They enjoy shopping and taking photos even though it takes a lot of energy.

三、研究结果与讨论

高质量反驳不仅明确指出他人言辞中的错误还解释其为什么错误，[29]本文也将从这两个方面分析英语反驳写作的有效性，一是应反驳对立面观点的数量，二是对对立面观点是否进行有效应对。

（一）应反驳对立面观点数量的有效性

159 份一年级英语专业学生写作文本分析显示有20 人（占比12.58%）对写作材料没有任何形式反驳，他们只就自身立场和证据写作，其余139 份学生写作文本应反驳对立面观点数量的有效性如下图：

图表显示139 名学生中没有学生能对所有五个应反驳观点进行反驳，找到四个应反驳观点的也不到6%，一到三个的分别不到20%，有近50%的学生没有找到任何应反驳的对立面观点，比如，有学生 以“Some poor areas have no electricity，let alone Internet.”来反驳观点A1。可见即便有反驳，学生找到应反驳观点的数量并不多。

（二）指出对立面观点缺点或错误的有效性

下表显示139 名学生写作文本反驳论证的有效性：

图2 学生文本指出对立面观点缺点或错误的有效性

如图所示，学生反驳最有效的是D5*，学生对网购退货不仅认知上了解，行为上也有亲身经历，最容易找到问题所在；学生对D1 和D2 反驳比较无力，对D3 反驳最无效，139 人中仅有1 人（0.72%），说明绝大多数学生没有意识到在网购中，钱不在消费者手上还不构成购买行为，这也印证Hmelo-Silver et al[30]所说的新手知识结构倾向于关注感知可见的问题表面特征，降低某一现象的复杂性；而选择D2 证据D2’进行反驳的学生多半因了解实际情况而选择，反驳效果稍好。总体来看，对某一应反驳对立面观点，学生反驳写作有效性最多占20.14%，反驳写作内容质量不佳。

分析139 份学生文本中反驳写作无效的原因，结果如下：

图3 学生文本反驳写作无效的原因

显而易见，大多数学生反驳写作无效是因为反驳时岔开话题，用与原文不相关的内容进行反驳，他们认为如果对立面没有提及某项事宜就有问题，比如很多学生写到“尽管网购提供了多种商品可供选择，但是商品质量很难保证”“虽然有信息泄露和被骗的风险，但网购丰富了人们的生活”；其次，近60%的反驳无效是因为对对立面观点理解不到位，曲解原文本来的意义（如“在实体店购物也有被骗的风险”）；还有一半多的学生喜欢提建议（如“消费者、政府应该怎么做才能保护个人和财产信息隐私”）。以上三个原因可归纳为学生没有基于对立面本身进行反驳。另外，还有近三分之一的学生不惜牺牲事实真相（如“随着技术发展，个人和财产信息泄露问题将不再存在”），忽略或不尊重事实来反驳。

四、结语

本文通过对159 名学生作文进行分析，发现近88%的学生能在写作中关注和反驳对立面，但学生反驳写作的质量不尽如人意，有针对性且有说服力的反驳不多，无效反驳言及其他、误解原文、歪曲事实或提出建议，尤以言及其他最为普遍。Nussbaum & Kardash[24]也发现在写作前，通过某些办法能增加学生对对立面观点的考虑，但学生对反面观点的论证不一定做得好。由此看来，教师在引起学生对对立面观点的关注后，还需继续提供支持和帮助，提高学生反驳对立面观点的数量和质量。在学生获得必要能力之前，脚手架不应消失，新手可能需要更长时间、更完整的脚手架来帮助他们解决问题。[22]

另外，学习者必须要能够理解最初观点，[12]反驳有针对性是反驳有说服力的基础，对对立面观点理解有误、反驳时脱离对立面观点本身去写解决办法和其他无关内容，都会造成反驳无针对性。因此，教师要培养学生忠于对立面观点本意的思考和写作习惯，也要忠于实际情况。另外，学生虽然熟悉网购过程，但鲜有学生想到网购中“buy”的真正涵义，导致最少学生反驳“网购前不能接触产品”，这说明学生缺乏深层次思考、容易将问题简单化。因此，教师也要引导学生多关注事物的复杂性、从现象看本质、不满足于停留在事件表面。